化州市平定圣古初级中学
张愿华
2020 年 年 6 月 月 12 日
浅谈与学生谈心的方法
浇树要浇根，根系丰发，才能长成参天大树；育人要育心，执教德操高尚纯真，才能育成栋梁之材。当一个班主任的主要任务，就是做“人”的工作。在对学生的教育中，了解学生是前提。要了解学生，与学生谈心应当是教师特别是班主任最常用、最有效的途径。不过，与学生谈心，也得注意方法与和时机，才可能使师生有真正的沟通，单一的说教与恰到好处的谈话所带来的效果是不可同日而语的。下面浅谈我在班主任工作中常用的谈话方法：
一、开门见山法。
一个班级中，学生的成绩、思想品德必然存在参差不齐的现象，对于班中品学兼优的学生来说，他们本身的素质较高，承受能力较强，所以他们对老师的指点和意见就容易接受，他们有什么不对的地方，老师和他谈话时，就可以直接明了地为他指出，要求他克服不足，更上一层楼。去年，我班的副班长，她比较活跃，管理班级很有方法，但她有一个特点，在学习上有点骄傲，因为她成绩名列前茅，所以她觉得已经不错了，因此，在学习上不肯太用功。我找她谈话时，开门见山地指出她所存在的问题，引导她不断反思自己在学习上的不足之处，拟定自己的近期目标。谈完话后，她真诚地对我说“老师，你直接击中我的要害，我受益颇深，您以后如果发现我有什么问题，不必有顾虑，直接给我指出来就行了，我是很愿意听老师的指教的。”由此，我个人认为对于班中优秀的学生，特别是在师生关系较密切的情况下，开门见山谈话法更有利于师生双方的互动、交流。
二、循序渐进法。
耐心，是教师应该具备的基本素质之一，特别是班主任，班主任面对不同层次的学生更要有耐心，尤其是对于起点低，基础差的学生的教育，要见怪不怪，主动去接近他们，要善于“不拘一格看学生，”尊重他们的自尊心。当班主任要教育一个成绩落后、纪律散漫的后进生时，首先应当明白的是：得有耐心，循序渐进。
后进生之所以成为后进生，必定有其特定的原因，也就是说，后进生的形成不是一两天的事情，所以班主任在教育后进生时要有足够的耐心，多给后进生时间和机会，无论在与后进生谈话的次数上还是在每一次的谈话过程中，都不能操之过急。上学期，我刚接手这班时，就有一位同事告诉我捡了一个“宝”。原来此宝不是彼宝，这个同学在初一初二时就全校有名了。经常打架，抽烟，因为打架，被多次请家长。我从他以前的班主任处了解到，他比较冲动，讲所谓的江湖义气，都是帮别人打架。
摸清了他的底细后，第一次我与他谈“什么是真正的“朋友”的话题，第二次谈话我做足功夫，上网查阅了很多关于校园欺凌的例子给他看，与他深入分析校园斗殴的危害。并询问他喜欢与什么类型的人交往，什么样的人值得交往；当你还是学生，请抽烟、喝酒的朋友是不是真正的朋友等话题。这时他才开始同我讲心里话，他说他想读书，但因为基础差，跟不上，所以就没有信心追赶学习了。本来一开始也认为打架不好，很容易错手伤害别人，但经不住那些同学的鼓动，心头一热，手就痒了，就这样越陷越深。这次谈心，我趁机鼓励他自己要有信心，有决心，先从不旷课、不打架做起；我也把他和班上一位成绩好的同学结成对子，让他跟那位同学学习，不懂就问他，他也很乐于接受。这次谈话后，我留心观察他一段时间，确认他有改过后，我又找他谈话。这一次谈话，先肯定他前一段时间里的进
步，然后提出要他今后不能抽烟、不能打架等要求。他很乐意接受，他还对我说：“老师，以前 我不敢想我的前途，现在我有信心了，我想考一所好高中，读高中、读大学是我现在的奋斗目标了。” 浪子回头金不换，从这位学生的进步来看，班主任与后进生谈心的时候，应该避免一开始就对他们提出过高的要求，要先摸清他们之所以差的原因，然后有意识地对症下药，开始使用较低的标准来要求他，当他们能达到较低的要求时，再逐步提高、追进，直至最终的转化。
三、 旁敲侧击法
班主任在平时的工作中、与学生谈心的时候，有时候可能面对性格比较孤僻抑郁或急躁、倔强好胜等类型的学生，教师如果正面点破他的不足的话，可能使学生无法承受而更忧郁、急躁，甚至带来一些不好的负面影响。在这种情况下，班主任运用旁敲侧击法来与学生交谈，既能教育学生，又能避免因处理不当所带来的负面影响。
我曾教过一位这样的女学生：她性格孤僻，不喜欢与别人交往，心胸狭窄，很多疑，我和她谈话前，先去家访，通过家访，我摸清了她的家庭状况，她的性格之所以孤僻，不入群，是因为她没有亲妈了，现在是后妈在管教她，所以她自卑，干脆把自己封锁起来，我行我素。了解了她的情况后，我和她的家人达成共识，在与她谈话时，我就避开她的不足的地方，有意加入一些如何调节情绪和心理健康等方面的知识，通过多次谈话，她终于打开了自己的心结，能慢慢地认识到自己的不足，能主动地和班上的同学交往了。
四、 抛砖引玉法。
抛砖引玉法是指班主任在与学生谈话时，还能把见闻或自己的一些
经历过的经验、教训告诉学生，使学生从老师的谈话内容中得到启发，领悟其中的道理，并引出他自己对问题的理解和看法，从而达到师生沟通、学生受到教育的目的。比如，与有早恋现象的学生谈心，既可列举一些因早恋而荒废学业、毁灭前途的例子，使学生明白早恋的危害，也举出一些伟人、名人的事例，如马克思与燕妮、周恩来与邓颖超、鲁迅与许广平等的爱情故事，让学生懂得真正的爱情是高尚的、纯洁的，而不是影视剧里卿卿我我的游戏，更不是网恋里的甜言蜜语。甚至还可以举些名人、科学家建功立业、功成名就之后赢来万千青睐的事实，也可以列举 83 岁的钟南山院士不顾个人的安危，主动请缨奔赴疫情重灾区指导抗疫的例子。使学生体会到只有学得过硬的本领，将来创下一番事业，才能得到人们的真正羡慕与佩服。很显然，这就是所谓的“砖”，指的是与学生不足之处有相关内容的事例，“玉”则是学生能从事例中得到启迪的道理。前年，我班有一位学生，他除了语文这门学科外，其它学科的成绩都很好。我找他谈话，得知他语文差的原因，他不会阅读与作文，平时考试总爱“临危抱佛脚”，死记硬背作文，但做阅读时就无从下手了，甚至干脆留空白。他小学一直以来都没有找到学习语文的方法，以致于他对语文渐渐失去了学习的兴趣，平时都很少做语文的练习。当我还在谈话中得知他有考医科大学的目标时，我就把我曾有过的遗憾告诉他：当年我也是因偏科，数学没用功学好，所以没能考上理想的大学。通过谈话，这位同学从我的经历中得到警醒；要考大学就不能偏科。他还接受我的建议，每天写一篇日记，做一篇阅读，不懂就问老师、问同学田，经过一段时间的努力，多写多练，他终于把语文和其他六科的差距缩小了，保持了各科目的基本平衡，每次考试都保持在班上前十名。
综上所述，班主任和学生谈心是一门艺术。教育家孔子对其弟子的品性了如指掌。他指出，对学生要“视其所以，观其所由，察其所安。”把握学生的思想脉搏，然后才能因材施教。把握好谈心这把钥匙，和学生进行了心灵的沟通交流，对症下药，解决问题就不难了。