小学作文导写（化简审题法）
1. 什么是化简审题法 “化简”，就是使繁复的变简单。化简审题法，又叫化简要素审题法，即通过合并同类项和撇开次要项的方式使文题更为简略明了的审题方法。
在我们的写作训练和考试作文中，难免会碰到一些比较繁复的多要素文题，尤其到了高年级，出现这方面文题的频率将越来越大。运用“化简法”审题，可以化繁杂要素为简单要素，化多要素为单要素。从而可以更简捷地明确题旨，把握重点。比如有这么一道材料作文题：
【材料】星期天下午，小芳在写作文，题目是《谈毅力》，想来想去，不知如何下笔。有几次，她似乎来了灵感，可是以下笔，又不如意，把它划去了。桌上的“猫头鹰”在钟框里向她眨着眼睛，春阳和槐花香扑进窗内。她再也坐不住了，推开椅子走了出去• • • • • • 她回来了，拿起笔，不一会儿，那篇作文写成了。
【要求】阅读上述文字，发挥想像，写出小芳出去后的所见所闻，使全文内容完整。
显然，这是一个提供材料的续写作文题。题目的要素（即给定已知条件）较多，但稍一比较分析，就可以发现上文作为题目，虽然文字和要素不少，可是有一些要素是同类的，如“想来想去，不知如何下笔”，“有几次• • • • • •把它划去了”，“桌上的‘猫头鹰’在钟框里向她眨眼睛”等，无非是说小芳花了许多时间还是写不出作文；还有一些要素是无关紧要，可以撇开的，如“星期天下午”，“春阳和槐花扑进窗内”。因此，运用“化简法”审题，采用合并同类项和撇开次要项的方式，
就可以将上述材料简化概括为：
小芳在家里写不出《谈毅力》的作文，出门后，受到了启发，顺利地完成了作文。
那么，只要抓住出门后的小芳因什么事受到了有助于写作的启发来作文就行了。
再如，像《决心•信心•恒心》、《树木•森林•气候》和《师生之间》的多概念文题，不能孤立地分析每一个词语，而应该从它们共有的内在联系中去思考。如《父子之间》，决不能把重点放在父亲怎样、儿子如何上，而应放在父子之间的关系上。
2. 技法指导 （1）化简审题法是一种简化思维头绪，快捷提取有效要素，以更好更深地明确题旨，把握写作重点的审题方法。
（2）化简法适宜于审视多要素文题，尤其是材料文题，因此，相对而言，“化简法”对作者的理性思维能力和阅读分析能力有较高要求。
（3）运用化简法审题要注意侧重点：对多要素命题式文题，应着力寻找几个概念间的关系，从中提取一个新要素予以解析即可；对材料式文题，则应侧重与归类合并相同要素，排除无效或低效要素。