香坊风华崔丽敏个人经验提升和培训总结
一、课题实验课设计
《
活动
降落伞比赛》
总课题名称：在新课程下教师教学方式的转变、学生学习方式的改变、以及管理方式的改变的研究
课题类别：省规划重点课题
课题批准号：
子课题名称：引导学生实行实验探究学习的实践探索 课题研究主要内容：
《物理课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方法。”在教学过程中，教师要充分地为学生创设物理学习活动和交流的空间。通常学生以学习小组为单位，在教师的指导下，通过观察、大胆猜测、实验验证、发现规律等探究活动来掌握物理知识、技能、思想和方法，同时培养学生的创新意识和实践水平。如何有效地组织学生实行实验探究学习，很大水准上取决于教师在指导过程中所扮演的角色，教师能否为学生适时、适度地搭好“台阶”，让人人参与，共同获取知识、提升水平、享受成功的乐趣。以上是我们子课题组在教学中要研究的主要内容。
教学设计：《
活动
降落伞比赛》
教材分析：本节课目的是让学生了解实验探究基本要素，领悟“控制变量”等科学研究方法，活动内容开放性较强。
学情分析：学生刚学物理，对实验探究的理解还比较模糊，要鼓励学生经历探究，有的学生可能探究多有的少，有的深有的浅，重在发展学生个性，培养探索创新精神。
实验研究：提出问题、猜想假设、制定计划、设计实验、实行实验、评价、分析论证。
教学过程：
一、 活动准备阶段：
发通知：
提前一天通知学生，分组准备降落伞，做好比赛准备。布置做伞的过程，学生们会做好分工，有的用上了矿泉水瓶装水做重物，有的用餐桌上的大的薄塑料布做伞面。积极筹备活动所需的各种器材，并实行降落伞的制作。做好后，为了让伞能在空中滞留时间长，他们到处寻找制高点，。从而培养了学生们善于与他人合作的精神。也能激发学生对科学探究活动的热情。做好看谁做的降落伞在空中滞留时间最长。在集体备课基础上，我们实行教学。
二、 活动实行阶段：
1 提出问题 先让学生们把事先做好的各式各样的降落伞展示出来，各组派选手在讲台前就位，计时裁判就位，所有观众就位。我喊口令，让选手们以任意形式释放，比比谁的伞在空中滞
留时间最长。伞的形状、样式五花八门，选手们的释放方式各式各样，有的站在地上，有的站在讲台上，有的甚至站在椅子上----，当我向大家隆重宣布本次比赛的冠军是王赫晨时，观众席马上有人说：“老师，这么比不公平！”我马上抓住这个问题反问大家“哦，为什么不公平？”学生们说：“因为他站的最高，别人站地上，他站在椅子上啦！” 针对“不公平”我说：“大家说的有道理，那么降落伞在空中滞留时间到底与哪些因素相关呢？”我提出问题。“比赛环节”的设置，引导学生发现，刚才的比赛，各选手在很多方面都不一样，最主要的是有站地上的，有站讲台的，高度也不一样。“应该怎么比呢？”“统一一定标准”。通过这段讨论，渗透了科学探究中控制变量的思想。对突出本节重点起到了促动作用，有定实效。
2 猜想假设 针对我“提出问题”，学生们马上做出反应：“我认为和伞的面积相关”、“和伞绳长度相关”、“和重物相关”、“和伞面材料相关”“和伞的形状相关”、“还有的学生猜到和下落高度相关”，当学生和重物相关时，另一个学生马上说：“老师，我认为他说的不够准确，应该是和重物的质量相关.”我说“这么多因素，那么到底哪个因素会影响到降落伞在空中滞留的时间呢？应该怎么办？”“做实验”。我说“现在请同学们针对自己的猜想设计方案”。
3 设计实验方案
学生针对自己的猜想，纷纷想办法实行实验方案的设计，组内研讨，讨论优化。再各组之间实行展示、评价、优化。如有的同学在汇报交流时说：我们组研究的问题是：降落伞在空中滞留时间与高度的关系,我的方案是这样的：我准备选两个相同的降落伞，让他们的绳长、伞形、伞面积大小、均相同，在不同高度释放。看谁先落地。如果同时落地，说明降落伞空中滞留时间与高度无关；如果不同时落地，说明降落伞在空中滞留时间相关。请问大家对我们的设计方案提出改进或补充。王同学们马上投入热烈的点评：“我发现你没有控制物重相同，可能会影响实验结果的”“我认为你之所以漏掉物重，是因为要控制的变量太多了，应该用同一把降落伞就能够避免这个失误了”，这个同学马上接受，恍然大悟：“噢，这个建议非常好，我们乐意接受。”但是立刻引起另一个张同学的反对，他说：“如果用同一把伞，肯定是先后在不同高度释放，后一次万一突然起风了怎么办？我还是支持他原来的方案。我说：“同学们的观点都有道理，张的坚持会让实验更趋严谨、完善。而王同学的补充会使实验更趋于简单，易操作，还节省了材料呢。那怎么避免风的干扰呢？” “在教室里做实验就能够避免风的干扰”“好，现在按优化的实验方案实行实验吧”。
4 实行实验
每个实验方案通过各组交流，优化成最佳方案，开始实验，并根据实验得到的数据，分析论证得出结论。但是接下来有一个环节效果不佳，让同学进行“降落伞在空中滞留时间与物重是否有关”时，根据计时员报出的时间数据，让学生根据现象下结论，目的是培养学生控制变量的研究思想，严密的表述能力。该组学生兴奋的、胸有成竹的告诉大家：我们得到结论是降落伞挂的物体越重，空中滞留时间越短。”我没有马上确定他结论下的是否准确，而是把问题扔给学生：“大家看他的结论是否充分？”。大多是学生认为是充分的，其他同学再站起来，都想方设法的对前一个答案进行补充，接连四个同学试图补充，但都没有说道关键处。终于第四个同学想到了：应该表述成在高度相同、伞的形状、面积、绳长等因素相同时，物越重，下落越快，空中滞留时间越短。我很高兴她答对了。同时我也很郁闷，学生刚开始学习物理，控制变量虽然会用，但下结论时想到控制变量肯定不会，但是我还不想直接告诉他们。通过这种延续提问，老师强调的方式学生是会说结论了，能注意控制变量了，但是我总觉得有些牵强。下课回到办公室，恰好刘国华老师也刚上完这节课回来，我说：“用控制变量下结论我们班连着站起 4 个人才能说完整。”刘老师说:这个问题我们也出现了，学生不知道应该控制变量。我做了一个小实验。我说：你怎么做的实验？“学生不是说物体越重，下落越快吗？，好，我马上拿一个悬挂重物更重的降落伞站到椅子上释放，结果空中滞留时间很长。学生马上就知道自己刚才下的结论有漏洞了，应该说在伞形，伞面积，绳长，所处高度相同情况下，物越重，空中滞留时间越短。不仅他自己能修改
不足，其他同学再站起来就不会犯重复性错误了。我恍然大悟。幸好下一个班还没有上呢。借鉴了刘老师的处理方法，一试果然奏效，而且效果相当好！不仅突破了难点还节省了时间。
实验反思：
通过这节课的反思，我有两点深刻体会：
1.巧妙利用物理实验不仅能激发学生爱学物理的兴趣，同时也能有效培养学生对知识再次发现与探索的学习观念、启发学生的探索欲望，激励学生的探索精神、使学生在实验操作和实验探究过程中获得知识、发展技能、培养能力特别是创新能力。学生在实验中表现的灵动往往会超出我们的想象，一定要把课堂这个大舞台真正送给他们，相信他们会成长的更快！
2，另一个更深的体会就是， 集体备课只能备出教学设计的主要环节，主流问题的处理策略，有些细节问题很难预设，必须在教学进程中才能体现出来，正是这些生成性的问题，时刻挑战我们的教育智慧。教师要善于用相关理论指导实践，让科研真正成为我们教学的推进器。
实验组成员点：崔老师的这节课上的很有时效，对于初学物理的学生们来说，兴趣培养是重要的，但热闹现象背后所蕴藏的科学规律更是重要，崔老师能在教学中及时发现学生的认识误区，适时利用手中的降落伞做了恰当性的实验，引导学生认识到自己尚不严谨的结论，不仅顺利修正了认识，更起到了此时无声胜有声的绝妙效果。更可贵的是崔老师发现问题，不知如何解决时能及
时与本组成员沟通，使问题得到了有效的解决。
二、培训总结
香坊风华 崔丽敏
通过本次参加骨干培训学习，收获很多，无论从理论上，还是实践中，都有了不同程度的提升。
首先，在理论上，我对“巧用游戏，帮学生掌握科学方法”有了更清晰的认识，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣，也可以培养学生的积极思维能力和良好的情绪品质，它还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，锻炼学生的意志，使学生的聪明才智得到充分发挥。游戏中激情，《物理课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方法。”在教学过程中，教师要充分地为学生创设物理学习活动和交流的空间。通常学生以学习小组为单位，在教师的指导下，通过观察、大胆猜测、实验验证、发现规律等探究活动来掌握物理知识、技能、思想和方法，同时培养学生的创新意识和实践能力。如何有效地组织学生进行实验探究学习，很大程度上取决于教师在指导过程中所扮演的角色，教师能否为学生适时、适度地搭好“台阶”，让人人参与，共同获取知识、提高能力、享受成功的乐趣。
二 实践中感受“玩儿中学”理论的神奇功效。游戏中得法：在《降落伞》教学中，先让学生们把事先做好的各式各样的降落伞展示出来，各组派选手在讲台前就位，计时裁判就位，所有观众就位。我喊口令，让选手们以任意形式释放，比比谁的伞在空中滞留时间最长。伞的形状、样式五花八门，选手们的释放方式各式各样，有的站在地上，有的站在讲台上，有的甚至站在椅子上----，当我向大家隆重宣布本次比赛的冠军是王赫晨时，观众席马上有人说：“老师，这么比不公平！”我马上抓住这个问题反问大家“哦，为什么不公平？”学生们说：“因为他站的最高，别人站地上，他站在椅子上啦！” 针对“不公平”我说：“大家说的有道理，那么降落伞在空中滞留时间到底与哪些因素有关呢？”我提出问题。“比赛环节”的设置，引导学生发现，刚才的比赛，各选手在很多方面都不一样，最主要的是有站地上的，有站讲台的，高度也不一样。“应该怎么比呢？”“统一一定标准”。通过这段讨论，渗透了科学探究中控制变量的思想。对突出本节重点起到了促进作用，有定实效。
古人云“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能成其深”。想大道理，做小事情.厚积薄发。我要从自身做起，坚持把一件事做好，与孩子们在玩儿中遨游知识的海洋，一起快乐成长。