以孝善教育培育新时代好少年
百善孝为先，孝为人之本。孝亲敬老是中华民族赓续传承的美德。新时代，社会环境发生了新的变化，孝善教育对学生的培养更倾向于孝德素养的形成，即对孝善有与时俱进的认知，饱含情感的审美，形成常态的意志，传承立德的情怀，将孝善思想内化为心灵的需求，最终形成孝德思维、善美情怀，实现知行合一。
近年来，我校结合“文武双习，树德立人”的办学理念，构建了基于“树德立人教育”视野下的核心素养校本表达体系，以培养学生孝德素养为核心，进行新时代“孝善教育”课程的开发与实践。
一、构建孝善教育校本课程体系 （一）课程目标体现时代性 新时代背景下，孝善文化被赋予新的内涵：小孝——孝悌之义，大孝——家国之情。我校创新拟定了“新孝善教育”核心三维目标，即“知孝”“悟美”“立德”，回应时代要求，深化孝德要义。核心三维目标相应凸显孝德素养：知孝——与时俱进的认知，包括儿女之孝、自爱爱他、承志立身、和谐万物;悟美——饱含情感的审美，包括孝亲敬老之美、扶弱济贫之义、心系家国之情、回报天地之念;立德——形成孝态，传承发扬，包括实践孝德、把控矛盾、忠孝思维、传承探究。
（二）课程框架体现渐进性 在精准把控学生起点、遵循学习规律基础上，我们设计出“化一精一融一接”一体化课程实施链条，构建了渐进性的课程育人框架。
化，即“孝善”教育的校本化、层次化表达，指向课程育人目标的具体化、递进化、实例化，构建了知孝、行孝、传孝三个层次进阶式的内驱课程，实现“构成、养成、达成”周期性递进。
知孝课程（自知）：以观看、博览和浸润代人为主，利用校园网络、主题板块和学科渗透，注重脑眼结合，明晰“孝”文化道德内涵，建构正确的孝善价值观，确立孝德的构成。
行孝课程（悟美）：以行动和实践感悟为主，参与真实场景，注重手脑结合，在敬老、尊亲、回报社会、心系家国实践中树德、悟孝、悯人、养善、育美，落实知行合一，促进孝德的养成。
传孝课程（立德）：以探索和内驱创新为主，依托公益、寻根、科技、研学等路径，注重多感官并用，将孝善文化渗透到人格完善和心灵塑造中，形成知、情、意、行合一的孝德素养，实现孝德的达成。
精，即参照各学段学生对“孝善”的理解和行动层次，遵循精准、精细、精当、精致的原则构建“孝善”教育课程坐标系。将三进阶内驱课程按低、中、高段横向延展为 13 个核心支点，其中知孝课程有 4 个：学科渗透、光影观摩、孝阅吟诵、润德讲堂;行孝课程有 5 个：自省成长、解语小屋、我当家系列、孝善活动系列、节日寄情;传孝课程有 4 个：孝善直通车、孝行义渡、研学实践、公益孝善。每个支点对应一组纵向延伸的支点课程，多点发力、循序渐进。
融，即“孝善”课程体系中“纵”和“横”要深度融合，不能断层，低段横向的育人目标，在纵向的中高段中要提升，纵向中高段孝德素养，在横向的低段中要渗透。如此横向打通育人壁垒，纵向连通学段，纵横交融，深化育人。如“我当家”支点课程，其育人目标为：立足生活，回报孝亲。低段的课程设置是简单的家务劳动——一日副手，而中、高段课程则是难度大、要求高的家务劳动——一日理财，一日厨师，且注重责任担当的渗透。纵向中高段“研学实践”板块，虽然高段以家国情怀、天地孝善为主线，但爱国爱乡的情感在低段就有培养。
接，即突破边界，实现对接。课程对接，“孝善”课程与国家基础课程对接，与乡村少年宫课程对接。学科对接，深耕学科，但不拘泥于单一学科，找到学科间共通性。内容对接，跨学科同题异构，相同主题由不同学科教师组织实施，形成孝善教育组块。如语文课读孝善诗，思政课学孝善榜样，乡村少年宫“巧手慧心”折“孝善花”，长江石彩绘孝善作品等。
（三）教材创编体现适宜性 校本教材的编排遵循三个适宜：适宜区域，适宜学生，适宜开展。根据区域群体对“孝”的知行重视不足，学校编写了双导向校本教材。学知系列设计了《诗文中的孝善情怀》《故事中的孝善情怀》《我们身边的孝善情怀》，依儿童认知发展规律，分先后拜读古圣先贤，准确定位思想坐标。实践系列设计了《孝善蒙学》《孝善知行》《孝善修远》，以区域“孝善”常态为依据，图文并茂，按年段梯度推进。单本教材遵循儿童最近发展区规律，环环相扣。系列教材章节对应，阶梯拔高。
一、探索孝善教育协同育人路径 为防止孝善教育与真实生活脱节，我们设计了学校、家庭、社会三层联动的育人路径。
（一）开展校园活动 进行校园文化环境设计和班级个性布置，营造孝善氛围。各班开展“子溪孝善禮”学习活动，校园版包含见面礼、上课礼、进办公室礼、就餐礼、离校礼;家庭版包含问候礼、应答礼、餐桌礼、睡前礼、上学礼。结合各类校园节日，开设“润德讲堂”和艺术工作坊，打造“孝善”主题月，如：在“书香明孝善，亲情润子溪”阅读节活动月中开展“光影孝善”活动，让学生观看经典孝善影片、制作 H5 海报、写微影评，通过校园网、朋友圈发布;吟诵国学经典、播放主题童谣，开肩“孝亲”晨读、午诵，石“画”石“说”绘“孝亲”，“童心艺韵颂孝善”等活动。
（二）家校合作联动 以每月“知孝卡”“行孝卡”为家校连接纽带，开展“每日家务事”“一日家长”“阅、学、做、省”家庭常规项目等活动，进行“孝星”系列评比。利用微信，建立共学共享网络班级群，由家长和孩子一同参加，拉近亲子距离，增强彼此信任。充分使用平台推送、@对话、群话、自主建群等功能，设置“孝善·道法”“春晖锦策”“孝行微采访”“亲子小圈圈”“魅力家庭秀”等栏目，实现家校共学共享，提升育人质量。
（三）深入社会实践 利用社会广阔资源，增加“大孝于家国”的实践体验，设计主题活动，立体架构新时代孝善素养。
研学实践：每学期组织学生走出去研学。深入“建川博物馆”“孝亲农场”“重庆市青少年孝亲文化实践教育基地”参观、实践，让孩子体验生命，铭记历史，深刻领会大孝于精忠报国、奋发有为，小孝于孝亲敬长、自爱爱他的孝善文化内涵。
打卡义渡：深入了解家乡义渡文化，打卡家乡“孝善”景点，通过照片、微视频等，留下探寻家乡的足迹，并在班级群里开展“打卡秀秀”活动。
节日活动：依节日节气设计“孝善”活动，如魅力 3.8，温馨母亲节，感恩父亲节，和美中秋，欢乐国庆等。
寒暑假活动周：设计“孝善活动手册”，开展主题教育活动，寒暑假各一期，如：《行走美丽义渡，探寻家乡文化》《孝行义渡·做上善大德的新少年》《传承中华孝道·做五有好少年》《寻根乡愁·记住年味》等。
孝善教育现已在我校稳步开展，在效果评价上我校设计出集“学力、动力、活力、实践力”多力合一的评价手册《闪闪“孝”星耀子溪》，设置了“孝行足迹”和“孝星比多多”两个板块，通过学生白评和教师、家长他评的方式最大化激活了学生内驱力，提升了孩子传承中华孝道的兴趣。自孝善课程开展以来，我校孝善氛围浓厚，主题教育化为学习内在动力，校风学风家风蔚然。作为经验推广，我校举办了区级成果展示会，受到与会同仁高度好评，新华网、新家长报等多家媒体进行报道。我们会把这项课程研究长期开展下去，实实在在做教育，真真正正为学生。