当前位置:作文大全 > 少年闰土,(2)

少年闰土,(2)

时间:2022-08-01 16:50:03 浏览次数:

  《少年闰土》教学设计与反思

  一、教学目标 基础知识积累:会写 7 个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。会写 7 个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

 方法与能力:1、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。2、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。3、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。

 情感与思想:感受鲁迅与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

 拓展与延伸:初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

 二、重、难点突破 教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点;二是通过理解含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化;三是初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

 三、教学过程

 (一)、直接导入,板书课题 少年闰土 (二)、看到题目,你想知道些什么呢? 教学提示:引导学生进行设疑,从中选择本文学习的重点所在。学生的问题可能会是这些:

 1、闰土是一个什么样的人?(长得什么样?性格特点怎样?)

 2、课文写了少年闰土的哪些事? 3、我们是如何相识、相交的? 带着问题默读课文 (三)、课文学习 采用小组合作学习的方式,组织学生对上面所提出的问题进行讨论交流:

 1、闰土长得什么样?你能从中体会到些什么? 学生读课文相关段落,并回答。

 教学提示:先要求学生有感情地朗读相关段落,并勾画出着想的词语,然后再谈自己的理解。

 教学参考:

 “紫色的圆脸”说明闰土是农村的孩子,孩子很健康(说明是海边的,经风吹日晒才形成这种脸色的)。

 “头戴一顶小毡帽”这是浙江绍兴一带农村孩子戴的帽子。从中可以知道他是哪里人。

 “颈上套一个明晃晃的银项圈”,说明他的父母非常疼爱他,在神佛面前许下愿心,用圈子把他套住了。

 “见人怕羞”这也是农村孩子的一个特点。

 2、课文写了闰土著人的哪些事?你从中能看出闰土是一个什么样的人吗? 教学提示:对于第一个问题由于问题比较简单,可由学生自由朗读并概括出来。而第二个问题则需要抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,还要通过“我”与闰土的比较来体会闰土这个人物的特点。

 教学参考:课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。

 闰土是一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年。

 朗读指导:

 “看瓜刺猹”,这一部分在朗读时要注意舒缓、兴奋、体现少年闰土的机智。

 倒数第二段:第一句要读出赞叹的语气,由衷地赞扬闰土知识丰富,要读得舒展一些;第二句,要强调“不知道”“只看见”“不”和“只“”为重点,突出自叹不如的情感。

 3、你有哪些地方不理解吗?提出来与大家一起交流。

 教学提示:由于写作时代的不同,文中的一些句子学生理解起来可能会有困难,因此需要让学生主动说出自己的疑难,组织学生进行讨论研究,必要时教师进行引导或讲解。

 教学参考:

 附课文含义深刻句子的理解:

 ①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

 这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。“无端”一词是“没有理由,没有根据”的意思。整句的意思是说“我”不仅那时,就是现在也都不知道猹是一种什么动物,只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。

 “捕鸟、捡贝壳、看跳鱼”朗读这些段落时要能体现出闰土的聪明能干、知识丰富。

 问:这些事都是作者亲眼看到的吗?你从中体会到了什么? 提示:这些都是听闰土讲的。“我”眼界狭小,只知道读书,而对外面的世界一无所知。

 继续问:作者意识到了吗? 提示:找出相关句子读一读,体会它的意思。

 重点句子理解:

 ②我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

 “素”,向来的意思。“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事,这些事“我”从来都不知道,所以感到新鲜。“如许”是“如此”“像这样”的意思。句子从两个方面述说这些新鲜事:一是海边有如此多的五色的贝壳,二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。“我”向来不知道这许多新鲜事,因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活,从未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。

 ③他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。

 这是“我”抒发感想的句子。“他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄,由于整天关在高墙深院里,与生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比。这句话的意思:“我”和“往常的朋友”是些“少爷”,整天生活在大院

 里,不能广泛地接触大自然,像井底之蛙,眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满,流露了对农村丰富多彩生活的向往。

 四、“我”是一个有钱人家的“少爷”,而闰土却只是“我”家一个长工的孩子,“我们”的身份相关这么大,又是怎样相识、相知成为好朋友的呢?找出相关段落读一读,并交流自己的学习收获。

 教学提示:注意作者对闰土的期盼与得知闰土到来时的表现(特别注意一个“飞”字),体会孩子间纯真的心灵与情感。

 五、有感情地朗读课文。

 六、理清课文顺序,分段概括段意。

 七、总结中心 教学反思:

 在《少年闰土》的教学中,我放手于学生,让学生通过自读自悟,领会人物特点。在学习课文第一段时,结合图画,让学生领略语言文字的美妙,感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间,学生各抒己见,想象丰富,闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。

 朗读是最好的学习手段,教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上,通过朗读加深理解文章。

相关热词搜索: 少年 闰土