对“顽疾”学生不可下猛药
七（4）班班主任：李继东 我班有个学生叫小东。新初一开学第一天就引起了我的注意，他坐在座位上要么东张西望，要么搞小动作，要么影响别人学习，要么冲着周围的同学嘻嘻哈哈地笑，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，惹是生非。当时我心想这个孩子肯定是个问题学生。
果然，在开学的第二个星期一早上检查作业时，他的作业大多都没完成，数学的试卷只做了三四个选择题，英语作业只字未写，政治一字未写，只有我这个班主任的语文的周记他是完成了的。在对他进行了一番教育之后我让他把所有的作业都补上，但是万万没有想到的是，下午第一节课他那一组的组长就跑来对我说：“李老师，我让小东补政治作业，他不肯，他还说明天他不来上学了。”我一听头都大了，刚上初一才四天就不想上学的学生我还是第一次碰到。我问他为什么不想上学了，他回答说是因为作业太多了，虽然通过与家长的合作教育他最终还是留下来继续学习，可是他的问题却层出不穷，三天两头有学生来告状，在“退学风波”的第二天，班中一个小男孩哭着鼻子来向我告状，说小东把他刚买的修正带砸坏了，第三天又有人向我告状说他拿钱买别的同学的作业抄，接下来他的小学同学向我说起了他小学时的“英雄事迹”，说他在小学时经常不做作业，老师也拿他没办法，不仅如此，他还吸过烟，喝过酒，上过网吧，最严重的一次把教室里的桌椅砸坏了，赔了两百多块钱。
对于这样一位劣迹斑斑的孩子我该如何对待呢?简单的说服教育很显然这是不行的，据我所知，他妈妈是一位爱打麻将而又只会给孩子钱的人。我感觉这个学生是一个缺人管的孩子，是个孤独的孩子。于是我决定每天陪他聊半个小时的天。之后，每天下午放学后我就找各种理由把他留下。比如：替老师到办公室送下东西，帮同学打扫卫生，向他询问班级情况，甚至和他同路回家等等。我挖空心思的找理由和他聊天。但从不聊学习和过去。我发现他特别喜欢和老师聊天，很愿意表达自己，展露自己的内心世界。两个星期后他开始交作业，开始按时到校，开始与他以前得损友疏远„„。总之，他好转了，我看到了希望。
这件事让我感觉到，教育虽然必须要以爱为基础，但教师不能爱的太热烈，教育学生，尤其是所谓的问题生的教育决不能急功近利，否则只能会适得其反。作为教师，对学生要爱得“润物细无声”，要让学生感受到并乐于接受你的爱才行。作为教师你要相信学生一定能感到，一定能接受你的爱。