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整理经验交流学生发展

时间:2022-07-23 09:30:03 来源:网友投稿

 [ 经验交流] :xxx 学生的发展 xxxx市市南中学顾文君

  09.9.23

 一、“吾日三省吾身” ------- 对学生的认识

 省教师:由于各种原因,也许从骨子里根本是不打算去管“差生”,但是国家培养人才的要求,逼迫我们追求“合格率”,可能就导致怨天尤人,可能会成天骂他们“笨”或其他的什么的,他们的学习兴趣愈来愈低,离教师的要求愈来愈远,那么,唯一能够使我们日子变得好一些的,还是要教师自己改变旧的观念。想想他们上课像听天书只字不懂,作业像搬座山只土不动,每天还坚持坐班八小时,也着实不易。我们要理解他们的不容易。

 省学生:我们不能选择进来本校的学生,但我们可以选择要培养什么样的学生,“全面发展是合格品,身体好知识不行是处理品,成绩好身体不好是废品,道德素质不好是危险品”。面对差生,我们教育的第一目标就是使其成为合格的初中生。

 二 、 定位本校本班实际, 目标明确 定位本校本班实际,目标明确,xxx 全体学生在原有基础上向前提高,以抓合格初中生为目标,促进优秀率的提高。要树立服务意识,在课堂教学中确定目标有学生意识(让每个学生在原有的起点上有所提高);课堂教学有学生意识(有针对性有参与性);知识教学有学生意识(有让学生掌握构建的方法);布置作业有学生意识(不选最好的选最合适的)。评价要有学生意识(发掘优点和长处)。

 1、 、 充分利用新教材,新理念开展教学 ○1 因材而异:新教材编写更注重学生的体验,配有活动卡,目的是让学生充分活动,给学生体验的机会,不一定要求做得如何规范,如何准确。这好比吃饭,谁都不会否认吃饭对于生存的意义,然而谁能说清楚吃了这顿饭究竟在身上的什么地方长了块肉。教学中我充分利用新教材,新理念开展教学。在讲授时,决不吝啬时间,每节课都让学生参与活动,再引导讲解相关知识, 比靠说更信服于人。好奇使“差生”兴趣盎然。

  ○2 因人而异,大多差生活泼好动,对所学科目不感兴趣。上课时不能要求他们一点话都不说,也不走神,这部分学生,大多数精神集中,思维活动持续的时间短。运用“注意”规律,根据物理学科特点以实验、图表、多媒体等易激发学生兴趣,引起注意的教学,使学生能听多少听多少。在他们情绪比较好的时候多提醒。注意利用身边的事物让他们感觉到物理在生活中还是有用的,例如定滑轮每周升国旗时都用到,能改变用力方向的作用也就很容易理解和接受了。这样的学生上课随意性很大,活动时他们大都不满意规定内的实验,例如实验电路学习中,张某会借其他同学的连成很多,我耐心等待,等他闭合电键,小灯泡一亮熄灭了的时候,我再去关心,这时他往往比较害怕,毕竟损坏了物品,这时再讲解电学知识,他会很认真接受,并且下次实验乱来的事情就大大减少了。面对这样的学生,既要有耐心还得善于控制自己的情绪。

 还有一部分差生内向,不好动,想学好,也算用功,但今天学明天忘,公式一变就不认识了,“相对集中,相对超时”的学习或辅导收不到好的效果的,降低要求只记最基本的公式,概念。运用“好记性不如烂笔头”说法,反复提醒学生公式、概念写一写,能记多少记多少。

 ○3 趣味课堂:给记忆一个支点,让知识记忆得更深远。郭德刚可以从跳楼总结了一段子,二十楼跳下来发出的声音是“啊-----------------------啪”,二楼跳下来是“啪—啊”,博人一笑。我们也可以从跳楼总结一案例:从二十楼窗台跳下去,会怎么样呢?一开始大家都想到好危险呀,后再琢磨,有人说出别往窗外跳往窗里跳不就不危险了吗?引发了会心的笑,同时重力势能的相对性也在笑声中被印记在脑中了。

 2 、研究中考, 作业和辅导方向明 学生到初三学习教紧张,时间紧,精力有限,因此我们深感向课堂要效益就显的尤为重要了。减负还要增效是我们的目标。

 针对相当部分学习困难学生,我首先做到来不及批改的讲评的作业坚持不布置,不会做的作业可以不做。研究中考基本知识的考点,编辑了力、热、光、电中考中的基础训练题,我设计的基础训练作业“题目精”、“题量少”、“用时少”,“针对性强”的试题专门给这些学生的练习作业。布置的

 作业要求写,能做多少 做多少。这些符合学生实际的作业对学生的发展十分有效。

 对学习特别困难的, 利用课余时间,面批作业,个别订正,手把手教,帮他们克服困难,提高自信心。

 当学生有一定的进步了,就表现出对学习兴趣和分数的渴望了,上课听点了,作业做些了,订正也有了。运用“急功不近利”原则,让他们感觉学习是一种负担但还不是很重,还是能应付一下的。

 三 、 加强教学质量监控,提升学生整体水平 月考两次,期中期末各一次,详细进行质量分析和数据解读,及时做好查缺补漏工作,降低低分层面学生的比例。

 1、均分离差比较图:

 说明:均分离差是各班级的平均分与年级平均分的差值,对班级整体的阶段性学习情况有一个上升或下降的了解。从图形上也可看出某一阶段的学习差异,分化点(知识)在什么地方,对以后教学有指导作用。

 -20-15-10-5051015202007上期中2007上期末2007下期中2007下期末2008上期中(联考)2008上期终(区统考)2008下3月考2008下模拟(区统考)09.5月考09.6中考(1)班(2)班(3)班(4)班(5)班(6)班

 2、试卷小题均分离差比较

 第一学期期中均分离差比较

 -15-10-5051015填空 选择 作图 计算 实验 总分1班2班3班4班5班6班

 第二学期期中均分离差比较 -12-10-8-6-4-20246810选择 填空 作图 计算 实验 总分1班2班3班4班5班6班 说明:每一大题的平均分与年级这一题平均分的差值比较。如从图形可明显看到计算题 3 班与年级离差偏小了,说明计算题的能力和解题过程是有进步的,今后的教学要继续保持。但实验题与年级离差较大了,说明实验综合能力需要在以后的教学中注意研究方法的指导,物理语言概括的能力培养等。有的放失,教学目的可以更明确。

 3、平均分、合格率和优秀率比较 0.0020.0040.0060.0080.00100.00120.002007学年第二学期期终2008学年第一学期期中2008学年第一学期期终2008学年第二学期期中2008学年第二学期期终平均分合格率优秀率

  共勉:细节决定成败,过程蕴涵成效。

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