课题 成果推广 实验课设计与实施过程 ----- 《松鼠》 一课的设计与实施
姓名：XXX XXX 市 XXX 学校
课题实验课设计与实施过程 ------- 《松鼠》 一 课的设计与实施
姓名：XXX
单位：XXX 市 XXX 学校 研究团队：XXX、XXX、XXXX、XXX 、XXX 、
XXX
等 一、课题自然情况摘要
1. 课题总名称
《 农村学生问题意识培养的策略研究》（XXX 市教育学会“十三五”课题 ）
2. 课题 简介
这一课题是以多媒体、网络为载体，充分发挥农村中小学现代教育的资源优势，改革教学策略，优化教学手段，提高课堂教学实效，研究农村学生问题意识差的原因、探索培养学生问题意识策略、大力培养他们的问题意识，从而更有效地提高学习效率，突破农村教育瓶颈。
3. 研究者在本课题中的角色
XXX
于 2017 年 9 月参与本课题的研究，是本课题的实验教师。
二、本次实验研究目标及所采用的观察工具
1 1 、 本课题研究的目标
1、通过本课题研究，了解我校学生问题意识现状，掌握其缺乏的原因。
2、结合各学科特点，探索提高农村学生问题意识的策略。
3、 通过《农村学生问题意识培养的策略研究》课题研究与 “四研互助”教学模式开展，提升我校的办学品质，从而减少当地学生的流失。
2 2 、 本节课的数据采集量表：
记录表 ：
观察学生在课堂中 学习 情况 观察点 问题参与 思维条理 （回答问题）
提升、 创造性 问题
（回答问题）
分析原因 积极参与
懈怠参与
条理清晰 条理模糊 有效问题 无效问题
自研环节
组研环节
展研环节
升研环节
填表说明：本节课参与数据采集的教师共有 7
人，其中 3 名课题组成员根据不
同的观察点进行有针对性的观察采集和记录，要求数据采集数据教师根据人数，计算最终百分比，填入表格。同时，另外 4 名教师，留心观察课堂中的现象并加以描述，形成定性数据，作为数据分析整理过程中的佐证材料。
三、实验研究过程
1. 学情分析
本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。
2. 学习内容 分析
《松鼠》是一篇科学小品文，出自法国博物家布丰之笔，文章用词凝练，用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍，字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句，分析得出作者是从哪些方面写松鼠的，体会作者所表达的真挚情感。
四、 教学实施过程：
附《导学案》
五 、实验数据分析及反思 数据反馈 观察点 问题参与 思维条理 （回答问题）
提升、创造性问题
（回答问题）
分析原因 积极参与
懈怠参与
条理清晰 条理模糊 有效问题 无效问题
自研环节 95％ 5％ 80％ 20％ 85％ 15％
组研环节 95％
10％
95％
5％
95％ 5％
展研环节 90％
10％
85％
15％
90％ 10％
升研环节 95％
5％
90％
10％
80％ 5％
课后 反思
成功之处：
为了让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又暖和，又安全。”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清楚、明白地了解了整个过程。
不足之处：
教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、说话片断练习的时间就有些少了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。教师语言不够简练；另外，如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,效果会更佳。
改进措施：
读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。教师语言不够简练；另外，如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,效果会更佳。
作业：
课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他X XXX 市 市 X XXX 学校
五 年级
语文
（学科）
导学案
课题：
《 松鼠 》
班级：
五
班
主备人：
XXX
授课人：
XXX
审核人：
日期：
年
月
学习目标 :
1 1 、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性特点，激发学生对小动物的喜爱之情。
2 2 、使学生感悟写动作可以从外形、习性等方面描写特点；了解连词的作用。
3 3 、激发热爱自然，保护动物的人文情怀。
学
习
过
程
流程
内容
自
研
组
研
展
研
升
研
我探究、我快乐 1、默读课文，了解课文内容。
2、课文讲了几件事？
我 阅读、我感悟
朗诵体会松鼠的可爱 1、外形的美丽 2、动作的机敏 3、打窝时的聪明 4、吃食时的有趣
我探究、我自信
1,、说说作者是用那些具体事例说明松鼠乖巧的性格 2、学生扮成小松鼠展示小松鼠最可爱的一面。
我期待、我思考 1、《松鼠》与我们上一课所学的《鲸》在写法上有什么不同？ 2、描写小动物的小练笔。
回味提高
四个方面的确都可以看出小松鼠是一种可爱的小动物。那能否颠倒这四个自然段的顺序呢？从而引导学生认识到松鼠的活动、住、吃都是它的生活习性，课 文是按先介绍外形再介绍习性的方法来安排材料的。
们就会听到我们的心声，那就是——保护动物。
附件 2 XXX 市课题实验课反思研究评价表（讨论稿）
授课教师 XXX
时间 2017.12 学校 XXX 市 XXX 学校 研究目标 将现代教育资源有机地融合在课堂教学过程中培养学生问题意识。
执教教师反思（教学目标、实验研究目标完成情况、数据采集点的制定是否科学、实验课实施中的优势与不足、课堂机智等）（20 分）
为了让学生更好地 6 掌握这种文艺性说明文的写法，我把描写松鼠活动的句子打在大屏幕上，带领学生品读，如“松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。他们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面。然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。他们带着儿女住在里边，又暖和，又安全。”让学生通过读体会出为了把松鼠搭窝这个过程写清楚，作者准去地运用了表示先后的词语“先、再、然后、还”，由于有了这样的词语，句子有机的组合在一起，读者读的时候清楚、明白地了解了整个过程。目的是让学生熟悉课文内容和培养他们的口头表达能力。但同样的，给学生想和说的时间还不够充分。另外，课堂上我尽量用生动的课件，机智的语言来调动学生的积极性，基本上达到了我的预期目标。
课题组对实验数据分析（定性/定量）（采集方法恰当，分析有理有据，为实验假设提供有效佐证材料）（20 分）
通过对数据计算分析得到：
自研环节学生听课注意力集中率为 95％、回问题积极率为 80％、学生知识掌握全面的占 85％，总得分 86.6； 组研环节学生听课注意力集中率、回问题积极率、学生知识掌握全面情况均为 95％，总得分 95； 展研环节学生听课注意力集中率为 90％、回问题积极率为 85％、学生知识掌握全面的占 90％，总得分 88.3；升研环节中学生听课注意力集中率为 95％、回问题积极率为 90％、学生知识掌握全面的占 80％，总得分 93.3。从以上结果不难看出本节课的学生自研环节学生的准备不够充分，要加强对学生课前学习指导；组研、升研环节都很好，学生的参予热情与学习效率都很高，这与本节课授课教师对“四研”的课堂驾驭能力是分不开的。
课堂教学实施中的优势（20 分）
1、教学中让学生品味描写人物表情和人物语言的句子。并通过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。2、授课教师很好地发挥了现代教育手段的作用，让学生兴奋起来，课堂活起来。3、“四研”课堂教学模式对学生个人发展和集体意识都得到了很好的锻炼。
课题组对课堂生成问题分析及改进措施（10 分）
本节课的设计过于繁琐，课时过长，应就其枝干删减一些、凝练一些以平衡其时间。
实验结论（10 分）
读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。教师语言不够简练；另外，如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,效果会更佳。
下一步课题实验研究的方向（10 分）
其他（参与研讨教师的积极性、团队合作、研讨效果等）（10 分）
积极、热情 得分
评委签字