培养低年级学生的劳动习惯与劳动能力 -
众所周知，我们的学习和生活都离不开劳动。现代化的交通工具、高大雄伟的建筑、漂亮的衣着、可口的美食、因特网的普及等等，无不是都是体力劳动者和脑力劳动者日复一日辛勤劳动的结果。马克思也曾经教导他的女儿“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期也要灭亡”。所以：劳动最光荣！而在现实生活中，我们却发现现在的孩子——90 年代的独生子女都存在着一个普遍的现象：在生活上独立性差，衣来伸手，饭来张口，不爱劳动，不懂得珍惜劳动成果。由于从小深受家长的溺爱，不能从事力所能及的劳动，有的甚至失去了基本的生活自理能力，高分低能的现象普遍存在。。我不由地感到悲哀。所以，从低年级开始就注重养成学生的劳动意识，培养他们的劳动习惯，锻炼他们的劳动能力，这是至关重要的。现就本人长期承担小学低段年级的班主任工作中，如何养成学生的劳动意识，培养学生的劳动习惯和劳动能力谈一点粗浅的看法。
一、 激发兴趣，养成学生的劳动意识。
兴趣是最好的老师，在学生劳动习惯的培养中，这一点同样适用。根据低年级学生的年龄和心理特点，我经常利用班队活动课给学生讲一些劳动光荣，懒惰可耻的故事，如《寒号鸟》，《两只小猫》等，让学生在生动有趣的故事中，在轻松愉快的笑声中，明白劳动最光荣的道理。有时候，我还让学生通过数新房等方法了解农村的变化，回到家里看看父母是怎样忙碌地织布，在农忙时节，到农田里看看农民伯伯是怎样辛勤地劳动……从而让学生明白，我们的衣食住行，农村的发展变化，处处都离不开劳动。为了激发学生的劳动兴趣，培养学生的劳动能力，我还指导学生开展各种各样的游戏，比如，帮助同学系鞋带、缝纽扣比赛、比比谁的课桌最干净等等，让学生在喜闻乐见的形式中培养能力，受到教育。同时，我还让学生进行唱劳动歌曲比赛，乘此机会教给学生一些好听的劳动歌曲，如《劳动最光荣》、《我有一双勤劳的手》、《小蜜蜂》等，让学生知道，不仅仅是我们人类，许多小动物也都热爱劳动，小蜜蜂用自己的辛勤劳动酿造了甜甜的蜂蜜；小燕子用自己的辛劳搭建了温暖的家；蚂蚁在秋末冬初，都要搬运和储备大量的食粮以准备过冬……不劳动就不能生存，不劳动，就没有幸福的生活。
二、 以身作则，培养学生的劳动习惯。
低年级的学生善于模仿，低年级老师的言行举止无疑是他们的一面镜子。所以，在平时的日常生活中，我处处以身作则，积极引导学生参与到日常的学校劳动和家务劳动中来。如：我每天按时到校后，看到地上有了垃圾，就马上把它捡起来；看到纸篓里的垃圾满了，就及时把它倒掉；在班级举行的大扫除活动中，老师带头劳动，并指导学生如何擦窗户，如何拖地，如何洒水等等……为了更有效地培养学生的劳动习惯，我根据班级实际情况和学生的不
同特点，给班里的每个学生都布置了劳动岗位，包括学生在学校里和家里具体负责的事务。如：在学校里的岗位，有的学生负责讲台的卫生，，有的负责擦黑板，有的负责开关窗户等等。家里的劳动岗位，包括洗碗，扫地，倒垃圾，洗袜子，喂鸡等等。结合我们学校开展的“孝心争章”活动，我经常引导学生回家后，为父母做一些力所能及的家务，并把自己劳动的经过和心情写在日记里。如在母亲节那一天，让学生回家帮妈妈做一件事。在学生交上来的日记里，我欣喜地看到了学生的进步：有的孩子在节日里，为妈妈梳头；有的孩子给妈妈洗袜子；有的孩子给妈妈择菜；有的孩子把家里收拾地井井有条……孩子们在劳动中都体会到了妈妈的不易，也感受到了劳动的快乐！我还经常利用班队课的时间，让学生交流自己在家里为父母做了哪些事情，并对表现好，进步大的孩子予以鼓励和表扬，定期评出“勤劳的小蜜蜂”予以一定的奖励。
三、 因势利导，锻炼学生的劳动能力。
良好的劳动习惯并不是一朝一夕就能形成的，它是一个长期的复杂的过程。为了让学生养成良好的劳动习惯，锻炼学生的劳动能力，我善于抓住学生行为中的闪光点，因势利导，不断地强化学生爱劳动的行为。平时，发现班里爱劳动的好人好事及时表扬，如，发现有的学生总是默默地捡起地上的垃圾，有的学生吃完饭后，拿起抹布细心地把桌子上的饭粒擦干净，有的学生看到地上脏了，会主动拿起拖把拖地……这时，教师就要做个有心人，及时地看到学生的点滴进步，不断地加以鼓励，倡导大家都向这些同学学习。同时，由于班里热爱劳动，主动为集体做事的人越来越多，班级“三项竞赛“的成绩也越来越好，一面面的班级流动红旗无不凝聚着全体孩子辛勤劳动的甘甜，也强化了孩子们爱劳动的行为。久而久之，学生就会在一定的时间段，不由自主地去完成自己的劳动任务，负责好自己的劳动岗位。劳动成为他们自觉自愿的行为。当然有时候，学生的劳动并不能令我们满意。如，有一次，我在给学生分饭时，有个学生的饭盆被别人打翻了，这时，我只是简单地让他把掉在地上的饭粒扫掉，自己继续盛饭。等我结束工作，才发现，他为了把饭扫到卫生角的簸箕里，扫帚从教室的前门扫到后门，教室的地上都是黏糊糊的饭粒，一片狼藉。当时，我并没有责怪他，而是告诉他遇到这种情况，应该把簸箕拿过来，直接把饭扫进簸箕里。看来，对学生进行一定的劳动方法的指导，甚至是劳动的示范也是很有必要的。让学生在劳动时，动动脑筋，经常想想怎样做更好、怎样做，更省力气？我在跟一些家长的聊天中，不断地听到这样的反映：孩子在家里的表现跟学校里判若两人，平时，在学校里抢着扫地的孩子，在家里，往往什么活也不肯干。大部分学生在学校里都比较爱劳动，大概有的学生想要得到老师的表扬，同学的赞美，有的学生为了得到小红花等，动机不一而足。
怎样使学生在家里也能帮助家长做一些力所能及的家务，减轻家长的劳动负担，培养孩子的劳动能力呢？我们学校利用家校联系这一平台，让孩子每周确定一项具体的劳动训练项目，并由家长每天对孩子的劳动情况评一评，孩子如果能顺利出色地完成当天的劳动任务， 家长就可以给予三颗星；基本能完成任务的给予两颗星；不够好，但能按时完成训练项目
的，可以得到一颗星；完不成任务的，当然就得不到星了。每周一次让家长写写孩子在家的劳动表现，肯定孩子的进步，提出希望和要求。孩子也要每周记一次自己的劳动感言。孩子在自己的劳动感言中写道：“通过一个星期的劳动，我学会了洗碗，妈妈夸我真是个懂事的孩子。”“通过劳动，我知道妈妈很辛苦，以后我要多帮妈妈做点事，少花零用钱。”“劳动也是一件很快乐的事情，当爸爸和我一起吃着我烧的饭时，我的心里别提有多高兴了！”
总之，低年级学生劳动能力的培养重在激发兴趣，要通过多种多样的活动形式，学生喜闻乐见的教育方法，养成学生的劳动意识；以身作则，教师要对自己严格要求，以自己的实际行动为学生树立榜样。对学生提出具体可行的劳动要求，安排适当的劳动岗位，并不断加以实践和强化，从而培养学生的良好的劳动习惯；因势利导，家校联系，通过正强化，给予一定劳动方法的指导，锻炼学生的劳动能力。