浅谈如何培养学生的 阅读和写作能力 府谷县第四小学
葛爱琴 在语文教学中，要注重阅读教学和作文教学，培养学生综合性语文能力，激发学生多方面潜能。在阅读教学中，我注重教给学生阅读方法。让学生得法于课内，得益乃至成长于课外。如果说阅读教学是教给学生方法，作文教学则是让孩子们学会如何应用。
在阅读教学中，我注重教给学生阅读方法。具体做法是：
一．我让学生充分预习，初步感知教材，预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。比如在教《太阳》一课前，我让学生先查找有关太阳的科普资料或神话故事，从而增多学生对太阳的了解，激发学生的学习兴趣，也为课堂教学做好铺垫。课上同学们热情高涨，积极交流了资料内容，还把课文中太阳的“ 远”“大”“热”的特点能较为轻松地概括出来，同时对于课文的说明方法也能较好的理解、概括，课堂气氛活跃，学生学习的积极自主性较高，教学效果也较为明显。课后不少同学又查阅了不少相关于太阳的资料，全班掀起了竟相查资料，比比谁的知识多的学习热潮。
二、我让学生抓重点词句读，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己感受最深的语句，读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什么这样命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有的这些让学生自己体味出来。
三、概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过概括特点是对文章的整体回顾，又是为今后的写作做好充分的铺垫。
四、积累内化训练。结合语境的积累，结合情感的积累才易于被内化。因此阅读教学是促进语言材料内化途径。课文讲完以后，我让学生选择自己喜欢的片段，有感情朗读或背诵，释放情感，在读中明意，读中感悟，读中吸收，并把好词、段，积累下来，日积月累，词汇丰富了，写出的文章也就充实了。
五、说说自己在写同类文章时，写作可以借鉴的地方。这是阅读过程的最后一个环节，也是下一步读写知识迁移的一个起点。它犹如搭在“读写”之间的一个桥梁，让学生跨过桥梁顺利到达知识彼岸。
阅读教学后进行仿写、叙写，趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机。我常常结合《同步作文》中的写作训练的内容进行习作训练，也经常让学生在日记中仿写或写下读后感，然后择优交流。总之，学完人物篇仿写人物，学完景物篇仿写景物，学一类，仿一类，让学生有样可照，仿的轻松练的愉快。从学到仿，然后是创造写，最后是学会写，写出自己的风格和特点。
现在大部分学生写起作文就感到头痛，无内容可写，写起来空洞、乏味，再就是胡编乱造，写出虚假的作文。究其原因，我想可能有以下几种情况：第一，学生没有掌握写作方法，写起来杂乱无章，无中心、无条理。第二，学生不注重大量阅读和背诵积累，胸无点墨，谈何妙笔生花：写出的文章只能是空调乏味、淡如白水。第三，学生脱离生活，要引导学生写自己喜欢的人和事、身边的真人真事，表达内心的真实感受，让学生走进生活、观察生活。我的想法及做法是：
首先从内容入手，培养学生观察力。学生写文章无从下手，往往缺乏观察，头脑中没有素材、身边的人、事视而不见。生活是写作源泉，指导是写作钥匙，在学生写作前，首先指导学生观察方法。如看一幅图，必需要有一定的顺序，抓住重点，然后观察。写作要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察，用人物自己的动作、语言展示人物性格，写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察。写植物要从茎、叶、花、果实的形状、颜色、味道及用途等方面观察等。通过观察，学生积累了写作素材，久而久之，学生也养
成了良好的观察习惯。做生活的有心人，写出事物才细腻、逼真。
其次，学会积累材料，组织材料。当学生积累了一定的写作素材后，我又叫学生围绕中心去选材，思考选择什么材料新颖而又有说明力。哪些材料不能突出中心，那些材料需要重点写、详细写，都要让学生自己先想好、安排好。比如在教学生写“一个熟悉的人”时，我先让学生想好写谁？然后确定中心，也就是想写人物的什么性格特点？中心确定好之后，我让学生围绕中心选择材料，其他学生评说选材有没有说服力，帮助不切题的那些同学重新选材。这样长期训练，学生就知道写文章时，都要围绕中心认真选材，避免文不切题、离题万里现象的发生。
再次就是通过不同形式培养学生语言表达能力。有的学生会选材，但词汇贫乏，写出的文章也没有吸引力，于是我就从说话训练做起，每天让一位学生负责讲一个故事或说一个脑筋急转弯，有时也根据课文限定说话内容。天天练习，不仅增长了学生知识，丰富了学生的写作素材，还提高了学生的口语表达能力。
此外，我还让学生在读写课上及课外进行广泛地阅读，并做好读书笔记。让学生在浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界中养成广闻博记的习惯，让学生多读、多思、多练。
学生写完作文，我严把修改关。记得鲁迅有一句话：好文章是改出来的。我先让学生自己修改，然后在讲评作文时同学互评互改，最后拿出一篇典型文章同学一同修改，使学生的文章在字、词、句、段乃至标点上更趋完善，提高习作质量。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”对小学生来说，要不断扩 大自己的知识面，增加自己的知识量，不断提高自己的认识水平，就 要广泛地阅读课外书。天文、地理、历史、常识都要知晓一点。用心去读了，感受自然就深了，写作也就不是难事了。