东风小学 校 “三分之二课堂教学模式” 教学设计
课
题
昼夜交替现象 时间
2014.3.28 周次
课时
教学目标
科学概念：
1.认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
2.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
3.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：
1.能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。
2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感、态度和价值观:
1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加一判断。
3.培养主动探究，积极合作的态度。
创新目标: 通过学生的自主 猜测、设计实验、验证猜测等 活动达到教学目标
教学重点
提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。
教学难点
通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。
教具学具
自制太阳模型、乒乓球、准备记录实验表格
教学过程
教师引领 学生实践与探究 创新亮点
（一）课前谈话 为学生放一段短片，并说明是一种自然现象，让学生用词语概括。
（二）新课 1、了解学生前概念 让学生利用老师提供的教具，模拟演示自己理解昼夜交替现象。
学生用语言概括，通过谈话理解昼夜和交替的含义
学生操作演示。
通过短片让学生体会到昼夜交替现象的特点，用词语概括，开门见山的深入主题。
了解学生的前概念。通过演示理解地球是不透明的，在阳光照射下会有昼夜交替现象的产生。
2、教师学生配合演示画图 在教师引导下将演示的过程画成示意图 3、学生讨论 学生讨论更多的能形成昼夜交替原因的方式
4、绘制示意图 要求学生将自己的猜想绘制在示意图上 5、学生汇报 将自己组的猜想汇报给全班同学 6、模拟实验 为了证明自己的猜想合理，我们要怎样做？
7、学生实验展示 8、找出以上多种猜想的共同点
（三）小结延伸 我们刚用模拟实验，验证了我们以上这些猜想假设都是合理的。那昼夜交替现象究竟是怎么出现的？在接下来的学习中，我们再来寻找新的证据，来判断昼夜交替现象究竟是上述哪种原因形成的。
学生在教师引导小将操作过程画成示意图。
学生小组讨论
小组同学合作绘制示意图
学生汇报，组内可以互相补充，将学生猜想全部汇报出来。
通过与老师的交流，完成明确模拟实验怎样完成
学生展示 学生交流
帮助学生形成证据意识，为今后的学习延伸打基础。
将演示的过成画在演示图上，从形象思维到逻辑思维。
发散学生思维，假设更多昼夜交替现象形成方式的猜想。
展示学生多种猜想。
通过学生自主的交流探索达到完实验的目的，证明自己的猜想正确。
通过交流找共同点：太阳、地球都在做相对的圆周运动。
让学生体会科学家在寻找真理时经历的猜测、制定计划、实验、反复操作、得出结论的过程，本课仅仅是针对昼夜交替想象猜测的开始。
板书设
计
昼夜交替现象 学生猜测：
共同点：
太阳和地球作相对的圆周远动。