第五节巴西
【
课
型
】新授课 【课标要求】●在地图上指出巴西的地理位置、领土组成和首都 ●运用地图和其他资料概括巴西自然环境的基本特点，并简要分析巴西因地制宜发展经济。
●举例巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。
【 教 学目标】1、利用巴西地形图说出巴西的地理位置、首都及主要城市。（重点）
2、结合巴西的地形图、气候类型图，简要了解巴西的工农业发展状况，以及与自然环境、自然资源之间的关系。（重点）
3、根据文字和地图资料说出巴西人口、城市分布特点和种族构成特点。
4、通过阅读图文资料，举例巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。（重点）
【教学模式】
“自学、互动、反馈”三段式课堂教学模式。
【 教学方法】注重引导自主学习、读图分析，情境教学及直观演示。
【学法指导】
将学生分组，以小组为单位通过自学、读图、讨论等方式进行合作探究与交流。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 播放视频：巴西获得世界杯冠军足球比赛
【师】：世界上被称为“足球王国”的国家是哪个国家？ （板书课题，出示目标）
精彩图片; ;
通过展示这些精彩的图片，引入新课，激发学生学习的兴趣，另一方面知道景观照片可以鲜明地反映一个国家特色 自主学习合作探究 【师】：当我们学习一个国家或地区时，我们一般从哪些方面来分析？ 【师】：我们一般从哪些方面来分析一个国家或地区的地理位置？
探究一
种族构成复杂
课件展示：巴西的地理位置图
【生】：一般从地理位置、地形、气候、河流以及人文等方面来分析，首先是地理位置的学习。
【生】：海陆位置、纬度位置等
（自主学习）
阅读结合地图课本，完成下列要求。
1、从南北半球看，巴西位于
半 球 ； 从 东 西 半 球 看 ， 巴西
。
利用教材及地图提供的信息，学生发现、搜集信息，处理信息、解决问题，培养综合能力。
【 教师点拨】：从南北半球来看，巴西主要位于南半球，这一点毫无异议。那么从东西半球来看呢？是位于东半球还是西半球？咱们先分析一下咱们学过的东西半球的分界线是（西经 20 度和东经 160度）那么大家看巴西所处经度是多少度之间（西经 40-西经 70），对，那么我们由此可以得出 什么结论？
【 归纳小结】
：巴西绝大部分位于南半球，位于赤道和南回归线之间，是世界占有 热带面积最大的国家，也是南美洲最 大的国家。
课件展示：巴西的人种构成
2 、 巴 西 绝 大 部 分 国 土 位 于
（纬线）和（纬线），大部分属于
纬度，位于五带中的
带，是世界占有
面积最大的国家。东临
洋，是南美洲
最大，
最多的国家。
生分小组读图分析、讨论、总结、归纳出本组的最佳答案，由小组代表上黑板前指图讲解：
通过分析巴西的地形，培养学生从地图中获取地理信息的能力，同时为后面学习农业奠定了基础。
通过图片更直观、更形象认识巴西人种构成，种族构成复杂对巴西的社会时生活产生的重大影响。
学生关资料、图，自主学习。
生交流、互动、欣赏、归纳结论、分析原因，余生倾听、感悟、理解。
通过阅读让学 生 认 识 反映来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁美洲文化，说明巴西是世界民族大熔炉。
衔接 与过渡 巴西既是发展中国家，又是金砖国家之一。近些年来，巴西发展速度引人瞩目，是世界上的一个发展中的大国，这节课我们就来看看巴西的工农业。
自主学习合作探究 探究二：发展中的工农业
【 归纳小 结】：
：巴西地域辽阔，耕地多，水资源丰富，确立了“以农立国”的战略，农牧业发展迅速，成为世界著名的农牧业大国。
（自主学习）
阅读结合地图课本，完成下列要求。
（合作探究 ）
读图获取信息培养学生读图分析问题的能力。
。
巴西独立后工业迅速发展，通过图中信息及文字
多媒体展示巴西矿产与工业城市分布
【 探究提升】巴西和澳大利亚在位置、地形、气候、工农业、人口分布等有哪些相似性？
生分小组读图分析、讨论、总结、归纳出本组的最佳答案，由小组代表上黑板前指图讲解：
介绍，让学生了解到巴西完整的工业生产体系。
通过读图，学生从图中获取信息培养学生分析、归纳问题的能力。
培养学生通过图片获取地理信息的能力和分析对比的能力。
通过分析巴西城市、人口和工业之间的关系，培养学生综合分析问题的能力，同时发展学生思维能力，构建地理知识之间内在联系，形成有意义学习。
注重知识间
学生 1：两个国家主要位于南半球，都处于中低纬度、以热带气候为主。
学生 2：两个国家都是世界著名的农牧业大国。
学生 3：人口都分布在东南沿海地区。
联系，培养学生归纳总结问题的能力。
衔接 与过渡 亚马孙河是拉丁美洲的骄傲，她孕育了世界上面积最大的热带雨林，接下来我们就去雨林看一看。
自主学习合作探究 探究三：热带雨林的保护
【 归纳小结】热带雨林有丰富的动植物资源，同时对全球气候有着不可替代的作用。
【 讲 述】
：20 世纪 60 年代，巴西开始对热带雨林进行大规模采伐。现在热带雨林遭到严重的破坏。
（探究学习）
利用课下收集的资料讨论、交流亚马孙热带雨林对人类的生产和生活还有哪些重要作用 ？
通过景观图了解热带雨林的生物多样性及其生态效益。
学生利用自己收集的资料讨论分析归纳出雨林的作用。
通过图片再现亚马孙热带雨林的破坏情景，变抽象的知识
【 归纳小结】：由于人们过度采伐和开发使得热带雨林的面积在不断的减少，水土流失现象在不断加剧，生态环境受到严重破坏。(见右图) 【 过渡衔接】：我们应该怎么来拯救地球之肺？人们对 热带雨林的过度开发使得全球生态环境受到严重威胁，如何合理利用和保护亚马孙热带雨林，已成为巴西政府乃至国际社会共同关注的热点。
（探究活动）
近几十年来，巴西热带雨林的开发规模越来越大，由此产生了一系列环境问题，令全世界关注。关于热带雨林的开发与保护，你的观点是怎样的？ 角色扮演
讨论交流
学生利用相关资料、图，自主学习。
生交流、互动、归纳结论、分析原因，余生倾听、感悟、理解。
为形象具体，刺激学生的感官，给学生强烈的震撼，激发起他们的环保意识。在交流和体验中分析问题，解决问题 。
通过角色扮演
讨论交流，调动了学生的积极性,让学生充分的认识到巴西热带雨林保护的重要性,树立人地和谐、保护环境，正确的价值观，形成可持续发展的观念。
构建 与梳理
下面我们一起来通过构建思维导图来梳理本课所学知识。
师生共同边回顾边板书并理清知识之间的关系。
通过构建思维导图，在方法和知识两方面对本节课进行总结与归纳，既让学生对所学知识进行了梳理，
位置（热带面积最大）
热带气候
形成知识体系；又对学习方法进行了归纳，构建学习方法体系，提升地理思维品质。
结束新课 •南美热带巴西木，葡萄牙人拓疆土； •踢足球，桑巴舞,
民族混合大熔炉； •迁移农业因贫苦，热带雨林要保护； •咖啡甘蔗甜橘子，巴西高原种作物； •铁矿石，做基础，钢铁之上空海陆； •亚马孙，水量大，巴拉那河伊泰普； •人口集中东南部，圣保罗里热内卢； •噪音大，交通堵，巴西利亚做首都。
通过朗诵，升华所学内容，培养学生梳理知识的能 力，加强学生对本节内容的掌握
【当堂达标】
一、
选择题
1、世界上水量最大、流域面积最广的河流是（ ）
A、尼罗河 B、亚马孙河 C、长江 D、密西西比河 2．巴西最大的城市和工业中心是（
）
A.里约热内卢
B.巴西利亚
C.圣保罗
D.萨尔瓦多 3、巴西的地形主要为（ ）
A、平原和丘陵 B、高原和山地 C、平原和高原 D、高原和盆地 4、“古老的玛雅文明、大量的混血人种、热情洋溢的桑巴舞、通宵达旦的狂欢节、世界一流的足球队。。。。”这个令人向往的国家是（ ）
A、意大利 B、阿根廷 C、 巴西 D、埃及 5、巴西通用的语言是（ ）
A、西班牙语 B、葡萄牙语 C、英语 D、法语
6、巴西土著居民原为 A、白种人 B、混血人种 C、黑种人 D、印第安人 7、巴西被称为“地球之肺”的资源是（ ）
A、丰富的水能
B、充足的太阳能
C、热带雨林 D、热带草原 8、巴西储量大、质地优良、产量和出口量都居世界前列的矿产是 （
）
A.铁矿
B.金矿
C.煤矿
D.石油 二、综合题 读“巴西轮廓”图，完成下列题目。
⑴写出图中数字代表的水域名称：
①
洋，②
洋，③
河。
⑵ 图中 A 为世界上最大的平原是
，气候属于
；图中 B 为世界上最大的高原是
，气候属于
。
⑶该国首都是
（代号为
）
最大城市是
（代号为
）
⑷字母 F 是该国修建的
水电站。
⑸在 A、B、E 三处中，人口密度最大的 是
处；生物资源最丰富的是
处。其咖啡的产量居世界第
位。
【教学反思】
本节课的教学设计主要有两个优点：一是本课用图较多，采用大量的直观教材，如各种地图、景观图、视频资料，尤其是各类地图和课本插图的使用，使理性的知识感性化。让学生充分的认识到巴西热带雨林保护的重要性,树立人地和谐、保护环境，正确的价值观，形成可持续发展的观念。二是通过这一课的学习进一步让学生掌握了学习区域地理的方法，提高了学生地理的读图能力和通过图文分析问题、归纳问题的能力。通过一些资料的提供，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的知识面，增大了课堂容量。不足之处：给学生留自学的时间太少，教师讲得的有的多。虽然学生参与度很高，但是学生始终被老师带着走，思维无法放开，如果把更多时间留给学生，更能激发学生的独立思考能力。