高中英语听读教学语用原材料挖掘研究开题报告 与 课题研究论文生命力教育与学生创新能力的培养的实践和思考 考
高中英语听读教学语用原材料挖掘研究开题报告
**年 5 月 9 日下午，市级规划课题《高中英语听读教学语用原材料挖掘研究》（课题编号**）开题报告会在子长县中学弘毅楼一楼耕耘文学社举行。本次会议由教科室副主任曹永恒主持，参加会议的有：教科室主任徐红伟、评议专家高级教师高级教师齐冬妹和董红梅、课题组主持人**、课题组所有成员以及部分高三年级英语老师。
开题仪式首先由课题主持人**老师详细汇报了课题准备情况，包括目前国内外研究动态，本课题的研究价值，研究内容，方法、组织、分工、进度、预期成果等。汇报后，两位专家分别就课题研究提出了一些质疑和建议，如：课题研究要保证原材料内容有时代性和文化价值，要保证积极向上；编辑原材料中，如何保证原材料的一致性？使用建议将以哪些方式呈现？研究成果如何在教学中推广使用？等一系列问题。课题组成员均给与回答与解释。最后，两位专家
对工作室的课题给予了充分的肯定，认为本课题研究有很高的实用价值。根据高中英语教育目标是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，实现这一目标的重要途径是让学生接触真实语言材料学习英语。这是对我校使用 2006 版英语教材的很好的补充。正是中学英语教学实践中急需语言素材，具有很好的实践意义。选题角度准确，利于实施，有很高的推广价值。同时提出课题组成员应加强理论的学习与交流，以保证课题研究的有效开展而不要落入空洞无用的走形式，要对教学真正起到促进作用。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等）。
**高中英语工作室开展了《高中英语听读教学语用原材料挖掘研究》课题研究工作。此课题是由**市教育教学研究中心批准的**省**市“十三五”规划课题基教类课题之一，课题编号**.课题研究工作从**年 4 月开始。
（一）课题提出背景 面对新时代对国民素质和人才培养的质量的新要求，课程改革势在必行。在新的课程改革及考试制度改革的新形势下，普通高中英语课程更加强调英语的交际性功能。“普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流的能力，
为他们学习其他学科知识、汲取世界文化的精华、传播中华文化创作良好的条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多机会。”（新课程标准**版）
新课标突出强调培养学生英语交际能力。交际能力是指在进行语言交际时能够得体地使用语言的能力。也就是说当一个人与别人交际时，只有当他认清了自己所处的社会环境、本人与对方的关系和身份，在特定的场合该说哪一类话，并能够根据整个语言环境来理解对方的话语并准确表达自己的意思时，才算真正的具备了交际能力。交际能力包括语法能力、语篇能力、策略能力和社会语用能力。外语学的最终目的是使学习者能够用外语进行有效的交际活动，而真实有效的输入是正确有效输出的前提。我国现阶段的中学教材却正好忽视了这一点，很多都是根据教学目标而人为编写和修改的，更多注重的是语言形式的准确性，因此在语言输入上可以说是一定程度的“失真”。而且常常脱离了语言使用的社会场景，对学生在真实场景下做出正确的反应并准确、得体表达不能起到有效培养。以人教版教材为例，教材所选170 篇阅读文章 80%的阅读语料出自编者之手，严重阻碍学习者真实交际能力的发展。因此，让学生接触合适的真实材料是实现课标目的的重要途径。
（二）课题研究现状
近 10 年来，对真实材料在英语教学中的研究主要集中大学听说阅读教学中，在高中英语教学中主要集中在教材中真实语料的选取与使用、真实语料在英语教学中的重要性等方面。
**认为，与非真实性语言材料相比，真实语言材料更能帮助英语学习者生成交际能力，更能促进学习者的跨文化交际的意识，因此作者赞成将语用原材料引入英语教学。但也指出材料选择不合适会引发的问题，因此，作者给了几点引用原材料的建议。
吴国艳选取高二年级中等英语水平学生为实验对象，通过对使用真实地语言材料进行试验对比研究，发现使用真实材料学习的学生，英语阅读能力提升更加明显，同时学生对英语学习的兴趣更浓厚。
《高中英语听力教学中真实听力材料和传统听力教材使用效果的对比研究》此文作者将语用原材料运用于听力教学中，实验效果显示真实材料的使用明显利于提高听力能力。
但听读两方面同时运用真实材料尚无看到专门的研究，更缺乏挖掘语用原材料为农村高中学生使用的专门研究。因此，此次课题研究重在研发整理适合农村高中生的真实性材料。弥补教材输入材料的滞后、严重“失真”的缺陷。
（三）研究方法 本课题研究主要采用行动研究法：
1.将所有参与研究的被试者按英语水平分层，然后挖掘研发与各层级相当的语用原材料。
2.每位参与学生每周写学习感悟交试验教师，每位实验教师每周将使用语用原材料整理分类，并注明使用目的及用后效果、建议及改进措施。
具体实施措施如下：
1.课题组每两周进行一次总结研讨会议，并将研究成果由专人负责整理。
2.课题组成员每周必须写出书面实践小结，并将研发语用原材料上传课题组博客。
3.每位课题组成员每学期至少上一次用研发的材料的公开示范课。
4.每位课题组成员每周要学习课题组提供的统一学习材料。
5.每周至少有一节课使用研发语用原材料展开教学活动。
（四）成员及分工 ** 1.成立课题组，选择确定研究课题。
2.确定实验学生的英语层级水平，以便在实验中选取合适的原材料； 3.培训实验教师如何有效利用原材料，如选材意图及建议使用方法。
实施阶段：** 1.将精选的材料分别应用于日常的听力、阅读教学中，每周实验教师收集学生反馈，并对使用材料写出评价及建议改进意见。
2.听评实验教师使用材料的教学活动。
3.分类整理完善实验语言材料。
4.利用月考成绩对学生听力、阅读能力进行数据分析，调整研究策略。
5.利用问卷调查、观察法等了解实验学生的学习动机及兴趣的变化动态。
总结阶段：** 1.分类整理研究阶段所有的文本资料并形成校本教材； 2.分类整理音频、视频材料。
3.撰写课题结题报告 课题研究论文生命力教育与学生创新能力的培养的实践和思考
摘要：创新作为中国五大发展理念之一，在国务院 2016 年政府工作报告中 64 次提到“创新”一词，报告中说“创新是引领发展的第一动力，必须摆在国家发展全局的核心位置，深入实施创新驱动发展战略。……持续推动大众创业、万众创新。”创新发展的关键是创新人才的培养，要从学生时代抓起，人是有生命的活体，创新能力的培养需要外部支持性环境。生命力教育蕴藏着丰富的创新因子，教育的任务就是要让人的整个生命系统充满生机与活力，焕发出蓬勃的创造力。
关键词：生命力教育、学生、创新能力 生命力教育是一种关注师生生命状态，丰富师生生命历程，激发师生生命潜力，促进师生生命成长，提高师生生命质量的教育。有生命活力的理想学校带领有生命活力的激情教师培养有生命活力的阳光学生，共同营造有生命活力的欢乐校园。教育是有灵魂的，是生命性的事业。教育的任务就是要让人的整个生命系统充满生机与活力，焕发出蓬勃的创造力。
一、创新能力的培养需要外部支持性环境。
一所学校要培养学生的创新能力必须有一个好的办学理念，在理念的引领下形成一种有利于学生创新能力培养的校园文化。我校在长期的发展过程中逐步创生了“生命力教育”的办学理念，打造“立大志，重细节，师生共养好习惯;
重人本，强文化，深入推进素质教育”的办学特色，形成“三观”理念。
学生观：培养敬畏生命、热爱生活、懂得交际、善于学习的阳光学生。
教师观：塑造爱学生、有激情、善学习的活力教师。
学校观：营造重人本、强文化、扬活力的欢乐校园。
生命力教育有四个基点：一是爱的教育，从教师关爱学生的角度出发，追求生命的活力；二是信仰的教育，重视学生自我发展，追求生命的力量；三是智慧的教育，打造生命力课堂，追求生命的创造力；四是特长的教育，依托社团活动，追求生命的张力。爱、信仰、智慧和特长是教育追求生命本原的四个基点，也是教育引导学生从“原初生命”出发，在对生命的整体观照中激发自我的内在力量，以帮助受他们获得生命的存在之根与生活的现实之力，向着更高的精神境界发展，使学生的创新因子得到充分的激活。
可见，生命力的教育关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命力教育的核心目标在于，通过生命管理，营造生命力教育的校园文化环境，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中创造力充分激发出来，有利于学生创新能力的培养。
二、以校园活动为载体，落实“生命力教育”培养学生创新能力。
1.打造关爱学生、尊重学生的生命力教育的活力课堂。
袁振国在他主编的《教育新理念》中指出：“要有效的培养学生的创新能力，就必须极大的改善师生关系，充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，使学生能在轻松愉快的气氛下表现自己、表达自己的思想和情感。”要能学会尊重学生，从心里真正尊重学生，教师必须在心中有爱，一个没有爱心的人，我想是不会尊重别人的。“爱是自由之子，永远不会是支配别人的产物。”爱意味着奉献，而不是索取。感人心者，莫先于情。有了对学生爱和尊重的课堂才能真正建立平等、和谐的师生关系，学生的生命价值才能得到实现，学生的学习兴趣、情感才能得到激发。在这样课堂上教师才能理解学生的错误，理解学生的狂妄，理解学生的可笑，理解学生的单纯。这样的教师才能深深地懂得正因为出错，才会有点拨、引导、解惑；才会有教育的敏感、机智和智慧；只有出了错，课堂才能生成。在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。只有在这样的课堂上学生才会独立思考、个性化理解、自由地表达；学生才敢质问、怀疑、批判教师观点或教材观点；学生自己见解的独特性或不完善性乃至片面性，才能免于精神或肉体处罚以及不公平评价或对待。这样
的课堂师生互动、生生互动才是高效的，充满着生动和灵气，有利于学生创新能力的培养。
2.开展“我健康我快乐的阳光体育活动”。
“阳光体育运动”既是贯彻和谐教育理念的实践要求，也是创建和谐未来的需要。它是指通过以教育为出发点，以鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下的体育锻炼为形式，发动全社会珍视健康、崇尚科学健康文明的生活方式，积极投身到全民健身活动的总动员。从教育本身来看，推行阳光体育运动，也是转变教育理念，全方位提升办学的内涵与层次，全面提高教育质量的重要举措。学校要把开展阳光体育运动作为全面推进素质教育的重要突破口，这对学生思想品德、创新智力发育、审美素质的形成都有不可替代的重要作用。通过 “阳光体育活动”来研究学生身心需求，建立和生命力发展对应的策略研究，促进学生创新能力的提升。
3.打造学校“我描绘我多彩的美术特色品牌”。
美术不仅仅是创造美的过程（也就是俗称的画画），它是一门综合的基础学科，包括创造美和发现美（俗称审美）两个基本方面。同时，美术不是我们脑中虚构一个世界，而是我们现实世界的反映，有一个很好的观察力不仅对美术有帮助，对其他各科如英语、语文、生物等的学习都有极大的帮助作用，而美术的学习是最好的锻炼观察力的方法。美术
学科在形成学生创新精神和技能技法意识，促进学生个性形成和全面发展等方面有着其他学科不可代替的作用。美术教育同其它学科教育有着密切、内在、必然的联系。语文数学等教学为美术提供了认识、理解事物的基础，而美术活动又培养和发展了学生的观察力、空间想象力，反过来又对其它学科的学习起着复习巩固和提高的作用，从而强化了对所学知识的理解和掌握。学生无论在德育、智育和体育诸方面都需要有正确的审美观、敏锐的观察力、丰富的想象力和创新力以及美术方面的知识和技能，为他们从事将来的工作奠定基础。
我校在这方面硬件和软件都完备，而且美术教育符合农村学生的天然特征。学校就此作为学校战略品牌，符合学情和校情。学校进行了专项的课题研究将探索它的开展和学生在想象力创新能力知识兴趣等几方面的促进和影响。取得了显著的成绩多名学生获得国家级、省级大奖，编制了“生命力教育之美术特色教育”校本教材。
4.组织多样的我选择我参与的快乐社团活动。
学校奉行“生命力教育”的办学理念，积极开展学生喜欢的社团活动。学生兴趣天赋各异，课堂知识传授在强调共需时，不太注重学生自身特点和成长规律，而社团则为学生自我天性的释放提供了途径，为学生自我成长拓宽了空间。长期以来，我校坚持以提升师生生命素养和生命力发展为宗
旨，注重培养学生的想象力和创造力，着重于学生现在和未来生命力的储存和可持续性发展，扎扎实实地有针对性地开展系列培训活动。因材施教和充满奇幻富有想像的教育教学调动了学生学习的主动性和积极性，点燃了学生思维的火花，激发了学生创造的热情。
为培养学生的创新能力提供了动手的机会。我校的科技社团也取得了优异的成绩：许多学生荣获金钥匙科技竞赛江苏省一等奖，二十六届青少年科技创新大赛（**赛区）特等奖。
5. 开展“我健康，我快乐，我成长”的心理健康教育活动。
知识爆棚，人才济济，竞争惨烈，如此种种，压力山大。而不良心态则会导致满盘皆输，或功亏一篑。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说：“过大的学习压力是不利于人才成长的，而只会压跑孩子的想象力与创造力。真正的教育就是唤醒孩子心中沉睡的巨人。”为此学校积极开展心理健康教育活动，将着力于师生心理的辅导和保养，就心理对师生现在和未来的关系作一点研究，以此探索师生身心发展和教育规律，为培养学生的创新能力保驾护航。
我校 2014 年 10 月份积极创建**市心理健康教育特色学校。目前，学校所具备的专、兼职业心理教师远远满足了学生的需求。学校已有完备的心理辅导场所、设施：一个个别
辅导室——“心语小屋”，一个沙游室，一个团体辅导室。各功能室相应的设备齐全，能满足学生心理辅导的需要。保障了学生的健康发展，有利于学生的创新能力的培养。
总之，学校在“生命力教育”理念的引领下在学生创新能力的培养上作了一点探索和尝试，也取得了一点成效。我们也申报了**市立项课题《生命力教育下的学校文化建设的行动研究》，同时把“生命力教育与学生的创新能力的培养”申报了丹阳市学校内涵创新项目来进行研究，我相信只要我们持之以恒，坚持理念引领，重视学生创新能力的培养，对学生的可持续性发展会取得很好的促进作用。