弘扬传统文化建设特色学校 近年来，春有侨心完小立足标准化学校建设，围绕传统文化这个主题，以“传统文化教育”为突破口，弘扬体统文化，创建特色学校。我校在不断实践的基础上，形成了具有特色的校风、校训，也更加深入地诠释了传统文化在现代教育中的新内涵。
一、 科学规划，健全机制，抓好载体建设学校文化 学校通过长期的思考与探索，从 2005 年下半年就确立了“蒙童养正，止于至善”的办学理念，明确了以“诵经典传文明,品雅言润人生”为核心的传统文化教育。
学校成立了以校长为组长，教师和学生代表为成员的学校传统文化教育领导小组，下设工作小组、培训小组、教研小组、检查考评小组、后勤保障小组等组织；班级成立了以班主任为组长，学生代表为成员的班级工作小组，实行工作目标责任制，制定和完善了一系列管理制度，形成了事事有人管、时时受教育、人人有规范的无缝隙管理体系，全体师生形成一种合力，全力打造学校文化，丰富学校内涵，让传统文化在全体师生中形成共识，学校的精神内化成为自觉行动。
二、 营造氛围，夯实全体教师学生工作，充分接受文化洗礼 苏霍姆林斯基说：“一所好的学校连墙壁也能说话。校长、教师的言行是教育，优美整洁的校园也是教育”。我校以“弘扬国学，诵读经典”为抓手，努力构建以传统文化为底色的校园文化，让学生时时处处接受传统文化的熏陶和洗礼。
漫步在校园，“弘扬传统文化，构建和谐校园”和“学弟子规，做文明人，从心开始，从我做起”的两个站牌分列中心路两侧，背面是《弟子规总序》和人生格言。走进教学楼走廊，一幅幅图文并茂的《弟子规》壁画，更是让人眼前一亮。步入教室，映入眼帘的是：圣贤的智慧、经典的名著、璀璨的艺术和传统节日文化等与班级文化建设有机融合，营造富有特色的班级文化。
三、 开发校本课程，健全课程体系 学校积极探索学科教学与传统文化教育相结合的方法途径，要求全体教师根据学科特点，挖掘拓展学科课程中的传统文化元素，提高学生对传统文化的认同感和学习兴趣。召开了“传统文化教育与学科教学相结合”课例研讨会。开设了《弟子规》为主，以《千字文》《三字经》《孝经》《唐诗三百首》等为辅的走进传统文化校本课
程，教学内容以校本教材的学习为主，课外拓展为辅。学校确定了每周一课时的校本课程教学时间，诵读古典诗文，讲述经典故事。同时开足开齐地方课程中的《传统文化》，让学生在兴趣盎然中流连于中华优秀传统文化。这样，国家课程、地方课程、校本课程有机结合，课内外教学有机融合，拓展了课程资源，完善了素质教育的模式。
四、 躬身教育实践，师生共同成长 传统文化要走进学生的心灵，首先要走进教师的心田。学校注重引领教师了解和学习中国传统文化知识，做传承传统文化的引路人。教师“读书富脑工程”，传统文化书籍是必读书目。寒暑假要求老师至少读一本传统文化书籍，并写出心得，开学后组织交流；筛选了自先秦至明清的一百多首优秀古典诗文吟诵篇目，每学期组织一次测试，成绩纳入教师业务考核；定期开展师生经典诗文诵读、赏析活动。在读书、交流、测试、赏析中，让传统文化的种子首先在每一位教师的心里扎下根。教师带着对传统文化的理解和挚爱走向学生，走进课堂，向学生讲述长城、故宫、颐和园的伟大成就，分析草船借箭、赤壁之战中诸葛亮的神机妙算。在潜移默化中把传统文化的种子撒播在学生的心中。
五、 组织特色活动，促进传统文化教育扎实开展 学校把传统美德、荣辱观念、中华文化深厚积淀等，通过各种载体，渗透到学校教育教学活动之中，使各项活动凸显传统文化。
1.
积极开展民俗体验活动，做好传统节日教育。
传统节日是民族文化遗产的重要组成部分，对于清明节、端午节、中秋节、重阳节、元宵节、除夕等传统节日，学校是逢节必过。通过学生喜闻乐见的形式，挖掘传统节日的文化内涵，使学生享受到了节日中所蕴涵的独特的民族情感和精神内核。
去年的重阳节，学校开展了重阳节民俗体验活动。学校组织教师以收集“重阳节来历”为切入点，让学生自主了解中华文化的精华，各种版本、不同出处的神话传说，引起了孩子们极大的兴趣，尊老、敬老一时间成为孩子们聊得最多的话题。与此同时，学校“传统文化擂台赛”同时推出了以“九九重阳”为主题的诗文诵读、孝心演讲，营造了良好的氛围。高年级自发组织学生开展“九九重阳”诗文诵读比赛,从王维的《九月九日忆山东兄弟》到孟浩然的《过故人庄》都成为学生争相诵读的佳作。
低年级学生在老师的讲述中了解了扇枕暖席、卧冰求鲤、百里负米、鹿乳奉亲等一幕幕感人至深的故事，激发了尊老、敬老的渴望与行动。
2.
召开主题班会，将传统文化赋予学生行动。
将文化赋予学生行动，在尊老爱老主题班会上，同学们畅谈了老人对自己的关爱，表达了心中的感谢之情，交流了自己的敬老想法，“当一次妈妈”，就是低年级小朋友关心父母的发自内心的呼唤；承担一项家务劳动，成为大部分学生自觉的行动；给家长洗一次脚，把自己的房间整理干净，不向家长提过分的要求等都闪烁着学生稚嫩的童心。有的学生还提出了要关注爷爷奶奶的精神健康，陪奶奶聊聊天，给他们读读报纸，周末和爷爷一起登山，让他们不再感到寂寞。学生把关爱从物质生活延伸到精神世界,真正演绎了“孝”的宽广内涵。文化的力量是神奇的，中国传统文化的力量在学生身上转化为行动的智慧，我们的期待如约而至。
3. 挖掘传统内涵，体验民族情趣。
玩转传统游戏，体验民族情趣，传统游戏也走进了校园。“编花篮”“推铁环”“踢毽子”，这些我们曾经很熟悉，而如今又感觉很陌生的传统游戏，现在成为孩子们的新宠。传统游戏具有较强的娱乐性，学生们都乐于参与，在与同伴游戏的过程中增强了协作精神，不少游戏又有竞赛性质，还能培养孩子的进取心，最主要的是学生们能强身健体。
4. 开展集体诵读，形式活泼灵动。
学校开展多年的课间操结束后的《弟子规》集体诵读活动，更是一道亮丽的风景线。传统文化擂台赛上，孩子们朗诵古典诗词、讲述传统故事、展示传统技艺，擂主不停地更换，水平也不断地提高；班级周报展评，孩子们有负责版面设计的，有搜集图片的，有准备文字材料的，内容涉及传统文化、传统美德的方方面面，字里行间渗透着孩子们对传统文化的理解和向往。国旗下讲话、主题班会、校园广播站也都成为学校传承传统文化的有效载体。
我们将传统文化结合时代精神，融入到我们的工作，充分发挥了环境育人、活动育人、课堂主渠道育人的作用，形成了鲜明的以传统文化为深厚底蕴的德育特色，得到了社会各界的认同。