康复训练 总结
保康县特殊教育学校
王盼盼 回归社会，自食其力是每一个残障儿童为之奋斗的目标。结合全秉知的情况及我对他的训练过程与训练成果来看我做出了以下总结：
一、尊重个体，设定有效目标行为 目标行为是教学内容的的导航仪，只有明确了目标才能更好的完成教学活动。
1、针对性的设定训练目标，选择训练内容 任何目标行为的设定必须因人而异，特殊教育学校学生的个体差异性非常显著，都有自己的特点和水平，学生的掌握过程、掌握的内容也都存在区别，因此集体教育的同时不能忽视个别教育。我们在进行个别教育时，任何训练目标的设定和训练内容的选择都要以孩子的情况为重要前提，指导教师禁止要求康复课上的每个学生都要完成各项训练目标。教师必须从学生发展的现实出发，因地制宜地营造有利于学生发展的学习环境，根据学生的程度选择适当的活动内容进行目标训练。全秉知腿部力量弱，在上康复课时就可以利用教学楼楼梯，教师和学生一起玩蹦楼梯、利用操场空地玩跳房子的游戏等，从而达到腿部锻炼力量的效果。从他的生活需要中提取具有可操作性的、符合他的认知规律的教学内容并根据他的情况层次性的进行目标训练。
根据全秉知的特点，这学期康复训练我仍旧从他的兴趣着手针对他的缺陷、优点扬长补短。整个学期的康复训练课都比较符合全 XX 的认知规律和要求，在遵循学生身心发展规律的基础上，利用其记忆力好这一优点，让学生充分表现自己，发扬自己的个性。
2、阶段性、系统性的训练目标 特殊儿童康复训练训练目标可大致分为初期目标、中级目标、高级目标。训练目标具有阶段性和系统性。
各级目标之间相互独立又互相融合。每一水平目标都应以初级的能力作为参照选择适合的内容进行目标训练。无论是在哪个阶段，选择目标时都应根据学生个体情况，坚持由易到难的原则进行教学；各级目标存在承上启下的关系。初级目标是实现中高级目标的基础，中高级目标是初级目标的延伸和提高。在操作过
程中指导者要根据情况的变化而变化对目标的预期标准。但这种改变只能是暂时的，它的改变只是为了预期目标行为最终的出现。
二、常规训练与行为规范训练相结合，把康复带到日常活动中 （常规训练包括舌操、字母、拟声词等、口语训练包括口语训练、正音等）
1、以常规训练为重点 该学生发音不清晰，语言能力差。语言是我们必备的一种素质。为了让他能更好、更清楚地表达自己的意思，我坚持每日通过唇操、舌操、呼吸训练、发音训练、言语技能训练等常规训练来纠正特殊儿童发音不准的问题。
常规训练内容的选择要根据学生的情况来决定。因为发音不准要进行舌操、唇操、发音训练、言语技能训练;说话断断续续的是有明显的呼吸障碍，这样的学生在说话时不知道何时吸气，何时呼气。他们需要的是唇操、舌操、呼吸训练、言语技能训练。
看似简单乏味的常规训练不容小觑。每天坚持进行常规训练能帮助特殊儿童体会要领，掌握技巧，培养良好习惯。在训练过程中改变一些教学方法，再配上富有趣味的活动、游戏或者利用一些自制的教具等让学生乐于接受、坚持训练。例如在上康复课时我在语言发音、理解方面采用了讲故事的方法 2、以行为规范为线索 特殊儿童身心复杂。家庭、社会、生活方式等都会对他们的身心产生很大的影响。所以我们必须在康复课上采取客观、可行、有效的训练方法，对学生进行具有针对性、科学性，层次化、具体化的行为规范训练。
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