义务教育艺术课程标准解读心得体会（6篇）

时间：2022-12-15 20:00:13 来源：网友投稿

下面是小编为大家整理的义务教育艺术课程标准解读心得体会（6篇）,供大家参考。

篇一：2022义务教育艺术课程标准解读心得体会

研读2022版义务教育艺术课程标准“五、课程内容”等部分感悟：1。艺术课程以艺术实践为基础，包括欣赏（欣赏·评述）、表现（造型·表现）、创造（设计·应用）和联系/融合（综合·探索）等具体的学习活动，学生通过参加这些艺术实践活动掌握并运用艺术知识和技能来完成学习任务，达到艺术课程的教育目标。

2、具体到美术学科课程中的4大类艺术实践即“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”、“综合·探索”，共涵盖了16项具体的学习内容，在各学段设置了5项学习任务，将美术语言（造型元素和形式原理）贯穿其中，以“欣赏·评述”为起点发展学生审美感知和文化理解，到强调发展艺术表现和创意实践的“造型·表现”和“设计·应用”，再到与生活之间的联系即“综合·探索”，各有侧重又相互联系，四个学段共20项学习任务循序渐进，逐步发展各种能力，渐进式培养和提升学生的艺术核心素养。如“欣赏·评述”学习任务中的第一学段（1-2年级）欣赏身边的美、第二学段（3-5年级）感受中外美术的魅力、第三学段（6-7年级）领略世界美术的多样性、第四学段（8-9年级）概览中外美术史，完全体现了以学生的身心特点为本，由浅入深，由点到面，由身边事物到社会再到世界，从微小处出发逐步触及到宏大。

篇二：2022义务教育艺术课程标准解读心得体会

新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。在新课标理念的引领下，音乐课堂产生了一系列新的变化，不仅完善了课堂教学，也使音乐教学质量有了大幅度的提高，让学生更加喜欢音乐课。

一、以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力

学生是音乐课堂上的主体，而教师是辅助学生学习知识的。教师要引导学生对音乐表现刑事的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。音乐可以给人们带来情感上的享受，因此在课堂中，教师要完全的带领学生体验美、欣赏美。同样，兴趣是一切学习的最大动力，在理解音乐美的基础上，让学生通过一些音乐活动，让他们对音乐产生浓厚的兴趣，这种兴趣不仅仅体现在音乐课堂上，要让音乐长期持久地渗透在生活的每一处。

二、面向全体学生

注重个体发展新课标中，增加了尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情致。尊重学生的个体，注重个性发展，首先教师要去了解每位学生，根据不同学生的思维和行为方式，制定属于他自己的教育方式，这样师生间才能建立平衡的师生关系。

三、课堂设计思路

在所有的科目中，学生们普遍都喜欢上音乐课。因为音乐可以给人带来美的享受，但如果总是一种课堂模式来进行上课，学生就会对音乐渐渐的失去兴趣。新课标中要求教师设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与、主动探索，在音乐实践中，可以将音乐知识、技能完全的结合在一起，这样不仅活跃了课堂气氛，也使学生们在实践中将知识记得更牢。

四、情感、态度、价值观

尊重艺术，理解世界文化的多样性。音乐是广泛的，它代表的是不同民族、不同国家、不同时代的作品，教师在上课中除了完成所教授的作品外，也要让学生理解与掌握这首作品的时代背景，感知音乐中的民族风格和情感，了解民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性，从而达到热爱祖热爱民族的意义。

五、感悟：

一堂成功的音乐课，对学生都是一次美的熏陶，带领着学生愉悦地进入音乐中去感受美、理解美，不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的世界，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵，培养美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。

篇三：2022义务教育艺术课程标准解读心得体会

通读课程内容，美术课程主要以四大类的艺术实践为基础，这与我们现行教材结构大致相同，但新课标目标指向更加明确，它将每个实践部分又细化为四项学习内容，再按学段将16项学习内容嵌入学习任务中，一一对应。

值得注意思考的是，之前我在这四类的教学中，关联不是很大。比如我在“欣赏·评述”时，着重让学生学会用美术语言去欣赏、感知作品，表达感受和想法，而不会让学生尝试动手；“造型·表现”和“设计·应用”时，我更关注学生的动手操作实践能力，审美感知和文化理解只略带而过。

新课标对应的第三、四阶段，学生的学习任务有创编校园微电影，传承传统工艺的等，这些对于我们实施起来还是有些阻碍的。在艺术进中考背景下，创编微电影就显得有些鸡肋，我所在地区教师一般忽略。而传承传统工艺，只适合于纸上谈兵，对于农村初中来说，客观条件受限制，只能通过视频，或以简代繁等方式，让学生适当参与体验，艺术实践效果大打折扣。

最近研读新课标，我会在课堂上融入新的理解。如今天讲七下《多变的色彩》，我会有意识地让学生用所学知识技能同时结合生活，互动开展情境教学，如衣饰色彩搭配灯等，采用项目化课程、问题情境大单元教学，完成学习任务，最终提升核心素养。

篇四：2022义务教育艺术课程标准解读心得体会

1、合适的才是最好的。第二学段（3-5年级）的美术课程内容由“感受身边的美”扩展到“感受中外美术的魅力”，学习中外艺术家的思维方式和表现技巧，对学生对美术的眼界、思维和表现能力提出了高一阶的要求。这就要求必须打破传统的依托教材、课堂四十分钟的学习范畴，得创造机会让学生走进博物馆、美术馆看展览、听解说、谈体会，这对于市区学校的孩子来说可能比较方便，而农村学校则可能更多的关注到“学做传统工艺品”，在民间有便捷的材料、有根植乡村的工艺大师和使用群体，所以，个人以为城市和农村的美术教师可以根据实际条件有侧重的践行课标要求，取长补短，切实提高学生的美术素养。

2、规划的深于随机的。“融入跨学科学习”的综合探索活动。三至五年级的学生虽说有了一定的学习思维能力和创造表现能力，但可能仅限于随机的碎片化的探索，需要老师的整体规划和专业引领，以大单元教学或项目化课程的方式进行系统性、深入性、专业性的研究学习，获得实质性的收获。

篇五：2022义务教育艺术课程标准解读心得体会

新课标中的总目标、分目标与2011版的课标相比，有相当多的变化，更符合我国文化特色和社会发展的方向。

1、总目标对学生发展提出的要求更高、眼界更广、格局更大。要求学生在提升审美感知能力、提高艺术表现能力、提升创意实践能力的基础上，要感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，坚定文化自信、铸牢中华民族共同体意识，要了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会尊重、理解和包容。可谓古今中外皆学问，中国特色是根本。

2、学段目标注重学段之间的衔接过渡，符合学生身心发展的阶段性、连续性的特点。新课标对四个学段的年龄段进行了调整，除第一学段1-2年级不变外，把第二学段改成了3-5年级，第三学段6-7年级，第四学段8-9年级，下照顾到幼小衔接、中体现出小初对接、上兼顾到初高延续，幼、小、初、高，不再是孤立的，而是承上启下的一条龙的整体。

3、新课标美术学科各学段的创造实践都有创作平面、立体或动态等表现形式的美术作品要求，相比2011版课标中只7-9年级才有学习动画的表现方法，很显然更符合现代信息技术高速发展的现状。

课程目标在不断的进步，教师的素养提高也得快马加鞭啊！

篇六：2022义务教育艺术课程标准解读心得体会

2022年版《艺术课程标准》是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，发展素质教育，坚持德育为先，提升智力水平，加强体育美育，落实劳动教育。坚持以美育人，重视艺术体验，突出课程综合为理念，将艺术课程分为四个学段。在学习的过程中了解社会，感悟人生，探究、体验、领会艺术的魅力，在艺术的世界中，求真，崇善，尚美。

一、强调核心素养

艺术课程要培养的核心素养聚焦于“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个方面，这使得艺术课程的育人标准更加清晰，指明了教学与评价的方向。目标重在关注素养的培养和提高，而不是单纯的知识点的学习，注重培养学生终身发展和适应社会所需要的核心素养，这就要求我们在今后的备课设计中，不仅要注意阶段性知识目标，更要深入思考在整个学习阶段中，这节课能提升学生的哪些素养，运用怎样的学习方式和教学策略，能达到最好效果。

二、注重学科融合

注重与其他学科的联系，关注艺术与生活，自然，社会等关联，传递人与自然和谐共生的理念，充分的融合姊妹艺术。所以，我们在课堂中可以指导学生利用其他学科的知识技能，促进音乐与姊妹艺术其他学科的联系和融合，引导学生关注各类艺术活动，积极参加舞蹈，曲艺等艺术节目的排演。

三、角色的转换

新课程首先要求每一位教师进行角色转换，教师不仅是教学活动的组织者，更是学生学习的引导者；学生不仅是学习的参与者更是合作者。教室有把课堂的主动权交给学生，想方设法激起学生的学习兴趣和学习欲望，让他们积极主动地真正地参与到学习中来，要改教师教学生学为学生主动学习教师引导合作。努力创设轻松活力、双边互动的教学方式，这样我们的教学才能使每一个学生感受到学习中的快乐。

通过本次学习，也引发了我对今后教学的一些思考。首先教师要对艺术的认知和理解力要加强，其次要加强教师自身对知识的理解和融通。教师要形成良好的课程观，而不仅仅是课堂观，要整体上贯穿各学段的目标任务，系统地培养学生的艺术素养。