3 至 至 6 岁幼儿学习与发展指南经验交流心得体会
靠“镇压”维持课堂纪律 《3——6 岁儿童学习与发展指南》是代表国家意志和幼教改革方面的标志性文件。是一批幼教专家经历六年潜心研究，深入调查，总结而成的。《指南》根据幼儿的特点提出了很多更细致的方面，它能够协助我们在教学实践中做到更细致更全面地了解孩子，有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，更好地贯彻《纲要》精神。
为了更好地贯彻《指南》的落实，我园要求所有老师利用专题培训和业余自修等时间，系统地学习《指南》细则，领悟其精髓。这些日子，我和同事们一起详细研读了《3——6谁儿童学习与发展指南》，感觉自己从中学到了很多，受益匪浅。
《指南》将儿童的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标，教育建议两部分组成。它充分的体现了儿童的身心发展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣。创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满足儿童直接通过感知、实际操作和亲自体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。现在绝大部分的孩子被禁锢在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经验
才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想 让孩子真正成为学习的主人，相信在《指南》中就能够找到 答案。
幼儿园大班的孩子较小班、中班孩子来说，已逐渐形成了自己的个性，知识面也更加宽广。在一次理解昆虫的活动中，教师首先向孩子们接受了几种昆虫的特征，然后请孩子们说说自己还见过那些有趣的昆虫。；孩子们显得兴致很高，一边争抢着举手，一边七嘴八舌的大声说着自己所见过的昆虫。有的孩子甚至站到凳子上，课堂秩序一片混乱，谁也听不清谁说了什么。教师这时赶紧提升了音量大声喊道：“安静！请你们闭上嘴巴，谁也不许说了。”见大家安静下来了，教师再一次提出了问题，并请幼儿一个一个举手回答。不过，还没等前一个小朋友说完，后面的小朋友又七嘴八舌讨论开了，教师只得一一点那些爱插嘴的小朋友的名字，要求他们只许听、不许说了。
在这个案例中，教师在课堂秩序失控时，没有有效的去引导，而是简单的采取了下命令的方式，直接让孩子“闭上嘴巴”，以这种错误的方法去维持教学秩序，效果很差。
大班的孩子已经具有了自己独立的想法和主张，但因为其年龄尚小，部分幼儿规则意识模糊，自制力较差，还不具备将思维过程演变成内在的心理活动的水平。在活动中难以安静的倾听老师和同伴的讲述，还没有形成良好的倾听习惯。面对这种情况，教师不可单纯的用“镇压”的方式来解决问题，而是要用恰当而机智的方式引导幼儿注意倾听。
《指南》指出，要培养幼儿尊重他人的习惯，其中也包含了认真倾听别人把话说完的礼貌。而幼儿良好秩序行为和倾听习惯的形成，离不开教师准确的指导和日常的管理。
比如，在集体讨论活动中，小朋友思考问题时，教师能够提醒幼儿：“把想到的答案先藏在心里，把让人把它拿走，谁藏得好，就请谁来说，小朋友要等到老师请到你时在与大家分享答案。”教师引导孩子有序发言、认真倾听别人的答案的同时，能够对孩子们的答案不做评论，仅仅表扬遵守秩序发言的小朋友，树立遵守纪律的榜样。
《指南》不是尺子，不是筛子，更不是绳子。不是用来评估和定性孩子发展的，我们理应把它当作车站的路标，用它指引我们前进的方向，用它衡量我们教育行为是否有效。要做一名优秀的教育工作者，我深深地体会到我们的路还很长．．．．．．
刘燕
2014、6、10