第一章 教育与教育学
一、 单项选择题
1.以下不属于马克思主义教育学的是（
）。
A.凯洛夫《教育学》
B.马卡连柯《教育诗》
C.乌申斯基《人是教育的对象》
D.杨贤江《新教育大纲》 2.“生物的冲动是教育的主要动力”。这一观点源于（
）。
A.《人民的教育》
B.《各种人种的教育演化》
C.《教育史教科书》
D.《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》
3.教育从生产劳动中第一次分离的标志是（
）
A.班级授课制的出现
B.学校的产生
C.现代学校的出现
D.初等义务教育的普及 4.关于我国学校的发展，以下说法错误的是（
）。
A.我国的学校教育正式产生于周代
B.夏朝已出现了尚未发展成学校形式的非专门的教育机构
C.我国学校的萌芽在原始社会末期
D.商朝有“序”“庠”“学”和“瞽宗”四种学校形式
5.在古代埃，通常教授数学、天文、地理之类的学校是（
）
A.职官学校
B.文士学校
C.宫廷学校
D.僧侣学校
6.赫尔巴特从（
）出发，提出了教育目的论，即教育的最高目的是道德、教学永远具有教育性。
A．伦理学
B．心理学
C．哲学
D．社会学 7.捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（
）。
A.人类灵魂的工程师
B.心灵的建筑师 C.太阳底下最光辉的职业
D.辛勤的园丁 8.关于福禄贝尔，以下表述错误的是（
）。
A.近代幼儿教育理论的奠基人
B.教育史上第一个承认游戏的教育价值的人
C.德国教育家
D.代表作是《人是教育的对象》 9.提出培养哲学家的教育理想的是（
）。
A.《理想国》 B.《大教学论》 C.《教育漫话》 D.《雄辩术原理》 10.以下教育思想不是出自于《学记》的是（
）。
A.化民成俗，其必由学
B.建国君民，教学为先。
C.不愤不启，不悱不发
D.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 11.提出“自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原”的是（
）。
A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子
12. 在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是（
）。
A．夸美纽斯
B．赫尔巴特
C．卢梭
D．杜威 13.必须制定完全符合本国、本民族特点的特殊的国民教育制度，秉持这一观点的是（
）
A.乌申斯基
B.斯宾塞
C.斯普朗格
D.杜威 14.下列古代外国奴隶社会的教育表述不正确的是（
）。
A.以僧为师和以侣为师是指古代埃及的教育
B.“骑士七艺”反映了古罗马教育的内容
C.古雅典的教育注重培养德、智、美、体和谐发展
D.古斯巴达教育注重培养忠于统治阶级的强悍军人和勇猛的武士 15.杜威所主张的教育思想被称作是（
）。
A.存在主义教育思想
B.要素主义教育思想
C.实用主义教育思想
D.永恒主义教育思想 16.最早将学校分为国学与乡学的是（
）。
A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.东周 17.马卡连柯与凯洛夫关教育起源的观点是属于（
）。
A.神话起源说 B.心理起源说 C.生物起源说 D.劳动起源说 18.强关于近代社会的教育，以下说法错误的是（
）。
A.人文教育与科学教育携手并进
B.教育走向世俗化
C.重视教育立法，实施依法治教
D.公立教育崛起 19.教育是造成社会差别歧视和对立的根源，秉持这一观点的是（
）。
A.批判教育学
B.文化教育学
C.实验教育学
D.马克思主义教育学 20.老子是道家的代表人物，以下观点不属于老子的是（
）。
A.行无言之教
B.道法自然 C.蓬生麻中，不扶则直
D.弃圣绝智 21.认为教育应该包括智育、德育与宗教教育，如果这三种教育能够得到恰当而周密的实施，就是一种周全的教育。提出这一思想的教育家是（
）。
A.夸美纽斯 B.卢梭 C.福禄贝尔 D.乌申斯基 22.“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”，这句话蕴含的思想是源于（
）。
A.《大教学论》
B.《普通教育学》 C.《教育漫话》
D.《民主主义与教育》 23.首次把教育学作为一门独立的学科提出来，与其他学科并列的是（
）。
A.昆体良的《论雄辩术原理》 B.培根的《论科学的价值和发展》
C.夸美纽斯的《大教学论》 D.赫尔巴特的《普通教育学》
24. 关于《雄辩术原理》，以下说法错误的是（
）。
A.是一本修辞学教程
B.是一部教学法论著 C.是世界最早专门论述教育的作品
D.是昆体良的代表性著作 25.教育的目的是培养完整的人格，这一主张源于（
）。
A.实用主义教育思想
B.文化教育学
C.实验教育学
D.马克思主义教育学 26.教育目的在于按照自然的法则全面、和谐地发展儿童的一切天赋力量，这是源于（
）。
A.《爱弥儿》
B.《林哈德与葛笃德》
C.《教育漫话》
D.《民主主义与教育》 27.在教育活动的基本要素中，实现教育目的的工具与中介是指（
）。
A.教育媒介 B.教育影响 C.教育途径
D.教育手段
二、多项选择题
1.以下属于实验教育学的代表人物有（
）。
A.梅伊曼
B.鲍尔斯
C.狄尔泰
D.拉伊 2.对于教育学的发展，以下表述正确的有（
）。
A.杜威与赫尔巴特的思想分别代表现代教育派与传统教育派 B.凯洛夫的教育思想对新中国教育学的影响最深 C.洛克重视学校教育，强调在学校培养绅士 D. .《大教学论》的出版标志着教育学正式诞生 3.“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”对于这句话，以下表述正确的有 （
）。
A.体现了教学的启发性原则
B.源于教育名著《德国教师培养指南》
C.反映的是第斯多惠的思想
D.彰显了学生的主体性地位 4.关于卢梭，以下表述正确都有（
）。
A.他的教育思想的核心是自然教育理论
B.其代表作是《爱弥儿》
C.提出要素教育论作为中小学教学的理论基础
D.对康德、福禄贝尔、杜威等产生了深远影响 5.以下属于中国奴隶社会的教育的有（
）。
A.“大学”特称“瞽宗” B. 出现了“国学”与“乡学”
C.设立太学 D.“稷下学宫” 6.关于马克思主义的教育学，以下说法正确的有（
）。
A.在阶级社会中教育具有鲜明的阶级性
B.教育的根本目的是促使学生个体的全面发展
C.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一方法
D.反对教育学中的纯粹概念思辨 7.关于杜威的教育思想，以下说法正确的有（
）。
A.教育即生长
B.教育即经验的改造
C.教育即生活
D.教学做合一 8.关于亚里斯多德，以下表述正确的有（
）。
A.肯定了教育与政治之间的紧密关系
B.提出教育应该由国家负责，受国家控制
C.其教育主张在他的《政治学》中有大量反映
D.系统总结了当时雅典和斯巴达的教育经验 9.以下教学原则属于《学记》中涉及到的有（
）。
A.直观性原则 B.循序渐进原则 C.启发性原则 D.长善救失原则 10.以下关于斯宾塞的表述正确的有（
）。
A.他认为教育目的就是“为完满的生活作准备”
B.他的教育名著是《关于普遍妥当的教育学的可能》
C.他的《什么知识最有价值》一书中出现了“课程”一词
D.主张科学知识最有价值 11.以下关于教育家的地位的表述正确的有（
）。
A.夸美纽斯被誉为“教育学之父” B.赫尔巴特被誉为“现代教育学之父” C.福禄贝尔被誉为“幼儿教育之父” D.康德被誉为“德国教师的教师” 12.以下属于中世纪的教育的有（
）。
A.人文主义教育 B.骑士教育 C.家庭教育
D.教会教育 13.被誉为教育史上的三大里程碑的是（
）。
A.《大教学论》
B.《爱弥儿》
C.《民主主义与教育》
D.《理想国》 14.“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”，关于这句话，以下表述正确的有（
）。
A.这是荀子关于学习过程的观点
B.体现了教学的直观性原则与理论联系实际原则
C.理论基础是性善论
D.指出了学习和教学过程的循序渐进 15.以下关于孔子的表述正确的有（
）。
B.明确提出“因材施教”这四个字
C.提出“子以四教——文、行、忠、信”
D.整理编写了《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》等文化典籍 16.在教育史上，有很多教育家提出过自然教育的思想，以下属于的有（
）。
A.洛克
B.卢梭
C.老子
D.裴斯泰洛齐
17. 关于现代社会的教育，以下说法正确的有（
）。
A.教育民主化向纵深发展
B.教育与生产劳动相结合的深度和广度大大加强 C.教育日益显示出整体性、开放性
D.教育逐步确立了实用功利的教育目的 18.关于教育的心理起源论，以下表述正确的有（
）。
A.它建立在对教育的生物起源论的批判的基础上
B.教育起源于原始社会中儿童对成人行为的有意识模仿
C.从根本上否认了人的社会性
D.代表人物是美国教育家孟禄 19.以下教育思想源于《大教学论》的有（
）。
A.提出了泛智教育思想，主张把一切知识教给一切人
B.提出了周全的教育
C.提出了系统性、直观性、巩固性等教学原则
D.提出了教学过程的四阶段，即明了、联想、系统、方法 20.关于学校教育的产生，以下说法错误的有（
）。
A.生产力发展和封建制国家形成是学校教育产生的历史基础
B.体脑分工是学校产生的客观条件
C.文字的产生和应用是学校产生的重要标志
D.专职教师的出现是学校出现的主观条件
一、单项选择题
1.C【解析】19 世纪 40 年代以来，马克思主义的产生为教育学的发展奠定了新的理论基础，也逐渐发展成为马克思主义教育学。凯洛夫于的《教育学》、马卡连柯 1935 年完成《教育诗》、杨贤江于 1930 年以笔名李浩吾出版了《新教育大纲》等都是马克思主义观点论述教育的著作。
2.B【解析】文化教育学认为，教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引向博大的客观文化世界，从而培养完整的人格。
3.B【解析】奴隶社会和封建社会统称为古代社会。奴隶社会是以使用青铜器手工工具为标志的生产力的时代，出现了脑力劳动从体力劳动中的第一次分离，出现了教育从生产劳动中的第一次分离，于是出现了作为独立社会过程的教育——学校教育。
4.A【解析】在我国，学校的萌芽在原始社会末期就可能出现了。夏朝很可能已出现了尚未发展成学校形式的非专门的教育机构。我国的学校教育正式产生于商代，学校的存在已有了确凿的证据。商朝有“序”“庠”“学”“瞽宗”四种学校形式。
5.B【解析】古埃及的文士学校通常教授书写、计算、有关律令的知识，有的还教授数学、天文、地理之类。
6.A【解析】赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应把伦理学和心理学作为教育学的基础。其中道德教育建立在伦理学基础上，教学理论建立在心理学基础上。
7.C【解析】1632 年，捷克教育家夸美纽斯完成《大教学论》，他高度评价了教师的职
业，认为“教师是太阳底下最光辉的职业”。
8.D【解析】1826 年，德国教育家福禄贝尔出版《人的教育》。他是近代幼儿教育理论的奠基人，被誉为“幼儿教育之父”。福禄贝尔提出要让儿童在游戏中得到发展，他是教育史上第一个承认游戏的教育价值的人。《人是教育的对象》是乌申斯基的代表作。
9.A【解析】柏拉图在《理想国》中提出培养哲学家的教育理想。
10.C【解析】不愤不启，不悱不发体现的是启发性原则，这是孔子的观点。
11.B【解析】孟子在教学上提出了一系列观点，如深造自得，认为知识的学习并非从外而来，必须经过自己主动自觉地努力钻研，才能彻底领悟，这就是“自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原”。
12.B【解析】赫尔巴特的教育思想对 19 世纪以后的教育实践和教育思想产生了巨大影响，被看作是传统教育学的代表。他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点，即传统教学的“三中心”。
13.A【解析】1868 年，俄国教育家乌申斯基出版《人是教育的对象》一书。乌申斯基重视教育的民族性原则。他认为，必须制定完全符合本国、本民族特点的特殊的国民教育制度。
14.B【解析】“骑士七艺”不是反映了古罗马教育的内容，而是反映了中世纪的骑士教育，这种教育也不是奴隶社会的，而是封建社会的。
15.C【解析】19 世纪末 20 世纪初在美国兴起的一种教育思潮。实用主义教育学注重教育和生活相联系、学校和社会相配合，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，从做中学等。其代表人物是美国的杜威、克伯屈等。
16.C【解析】最早将学校分为国学与乡学的是西周。
17.D【解析】劳动起源说是在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的，苏联的教育学家以及我国的教育史学家和教育学家大都认可这一观点，马卡连柯与凯洛夫的观点属于劳动起源说。
18.A【解析】人文教育与科学教育携手并进不是近代社会的教育，而是现代社会教育的主要特征。
19.A【解析】批判教育学是 20 世纪 70...