人物对话描写作文指导课教案
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人物对话描写作文指导课教案
一 、教学目标:
1、建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用。
2、了解提示语在中间时标点符号的运用。
3、掌握写对话时要讲究格式。
二、教学重点:
会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。
三、教学难点:
发现人物对话的特点;运用所学进行对话描写
四、教学过程: 学习，发现对话描写的特点。
今天上午我们要上节作文指导课，
请同学们看屏幕上的这段文字
有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:”大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像”.
“哪一点不像呢,”伯父转过头来,微笑着问我。他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的.
“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。”我望了他们半天才说.”你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着 1 / 31
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说,”我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的.”
“那怎么—”
“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了.”
“碰壁,”我说,”您怎么会碰壁呢,是不是您走路不小心,”“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗。”
“哦!”我恍然大悟,”墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了.”
在座的人都哈哈大笑起来.
老师启发:同学们，你们学过这个语段吗,是出自哪篇课文,——《我的伯父鲁迅先生》，作者是鲁迅的侄女周晔，即鲁迅弟弟周建人的女儿周晔。
这段话写人物写得最多的是什么,——对话
老师讲:写好对话非常重要，因为很多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束了。所以说，我们要学会写对话。
同学们再看，作者在写人物对话的时候，有什么特点,
哪位同学发现了,请站起来告诉我们。
?作者在写人物对话时是分段写的。
不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。如:“那怎么——”三个字就占了一个自然段。
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老师启发:写对话分自然段写，有什么好处呢,同学们说说。
老师总结:写对话分自然段，第一，能使文章显得非常清晰， 看上去舒服;第二，老师批改作业，读你的文章，眼睛不疲劳，老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分;第三个原因，我一般不和别人说，写对话分段，文章显得很长，是不是啊,老师不是说，作文要写一页、二页、三页嘛，这一分段，一页就变成两页了。
老师启发:如果我们不分段，效果会是怎样的呢,请同学们看屏幕:
屏幕显示分段写与不分段写两种形式的不同效果。
?作者在写人物对话时，使用了大量的提示语。
什么叫提示语,语段中表明这句话是谁说的，怎么说的，这就是提示语。比如说“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子”这句话就是“提示语”。请同学们找出这个语段的提示语。
?提示语在对话中有变化。这个语段中的提示语有哪些变化,
老师总结:有的提示语在说的话的前面，有的提示语在说的话的后面，有的提示语把说的话分成两部分，提示语 3 / 31
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嵌在中间，这就加变化。我送大家一句话:没有变化就没有艺术。这个发现，对同学们写对话很有帮助。一定要记住哟。
再看，由于提示语的位置不一样，“说”后面的标点符号也有变化了。有什么变化,请同学们仔细看，说一说。
?当提示语在内容的前面时，“说”的后面是冒号;当提示语在内容的后面时，“说”的后面是句号;当提示语在中间时，“说”的后面是逗号～
还有什么发现没有,老师提示同学们，有这样一些词，如果我把它们去掉，同学们再读读，会有什么感受,
去掉这些词，同学们再读语段
?提示语里每个表示说的词语前面都有修饰的词语，告诉我们说话者是怎样说的，怎样问的，或是怎样回答的。也就是说提示语中的修饰词语是对人物的动作或神态的描写。
刚才我们分析了《我的伯父鲁迅先生》中的对话描写的特点，下面我们总结一下:
多媒体展示:
对话描写包括:内容 提示语
对话描写形式:
1、提示语+内容
2、内容+提示语
3、内容+提示语+内容
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对话描写注意事项:
1、内容分段写
2、提示语位置有变化
3、提示语有要修饰成分
4、“说”后面的标点符号不同
通过以上学习，同学们明白了关于对话描写的什么知识,大家畅所欲言，说一说。
老师总结:如果这些你都掌握住了，你就不愁写不好人物之间的对话了。下面同学们讲屏幕上的这些内容再读两遍，把每个字都要看在眼里，记在心里。当你把它记熟、记住的时候，你就会写人物对话了。好，开始读。用眼睛去读，用心去记，把每个字、每一标点都看在眼里，记在心里。
仔细听，模仿范文练格式。
请同学们拿出练习本，老师来测试一下同学们刚才所学掌握的怎么样。
下面老师要说一段对话，老师说完后，请同学们把它写下来。
屏幕显示注意事项:
第一;分段写;第二，正确使用标点符号。
老师读以下内容:
黄老师关切得问:“你们休息好了吗,”“休息好啦～”同学们齐声回答。
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老师再提醒:请同学们将这段话写在纸上，注意老师提出的两点要求。
屏幕展示正确格式，并强调“关切地”的“地”的书写。
再次练习，仔细听，展开想象。
老师启发:有好多事情是在对话中进行的，对话完了，事情结束。只要我们善于倾听，就会发现好多写作素材。
下面老师就再来考考大家，请同学们听一段对话。这段对话是中央电视台播出的一个公益广告。
请看——
年轻女:哎，你挤什么挤,没长眼哪,
年轻男:年轻轻的，怎么不说人话,
年轻女:哎，你挤着我啦，你～
年轻男:来劲啦，是吧,
老 人:算啦，算啦～年轻人，把心放宽，就不挤啦!
请同学们自由读读这段对话内容
师:请同学们发挥想象，把对话写得更具体。想想看，他们三个人，一位年轻的男士，一位年轻的女士，一位老人。他们三个人，在什么时间、什么地点说的这些话,再想想，当这两个年轻人听了这位老人的劝告以后，又会怎么样,
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一定要发挥想象。想象非常重要。会想象的人，才能写好作文。我相信，每个同学听了他们三个人的对话，都有自己的想象。再想象一下，他们三个人说话的时候，什么样的表情、什么样的动作。
看屏幕上的要求:
对话描写注意事项:
1、内容分段写
2、提示语位置有变化
3、提示语有要修饰成分
4、“说”后面的标点符号不同
老师巡视指导:可以加上人物说话时的动作、表情等，来突出他们当时的内心活动，周晔写的那一部分对话多生动、形象啊，使人觉得真像见到了鲁迅先生一样。
大家写好了吗,还需要怎样啊,
是啊，老舍和鲁迅先生都说过文章写好之后，一定要“多念、多念、多念～”请同学们自由念出自己写的文章，只有多念才能把文章修改好
同学们修改
老师个别指导
继续念，好好改，好文章可是改出来的哟。
请同学给大家展示一下自己写的对话。
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分段了吗,提示语有变化吗,提示语有修饰成分吗,时间、地点交代了吗,
大屏幕展示隗玙璠的对话描写片段:
“嘀嘀”，公交车到站了，上班的大人、上学的孩子一拥而上。
“哎，你挤什么挤,没长眼哪,”一位年轻的女士忍受不了拥挤，对他身边的一位年轻男士愤怒地说，眉毛挑得好高，脸气得通红。
“年轻轻的，怎么不说人话,”年轻男士火冒三丈，并且又挑衅似的往年轻女士身边靠了靠。
女士脸色更加难看，眼睛瞪得又圆又大:“哎，你挤着我啦，你～” “来劲啦，是吧,”男士毫不退让，抬起被挤得没处搁放的胳膊，好像要打女士的样子。
“算啦，算啦～年轻人，”一位旁观的老人心平气和地劝他们，“把心放宽，就不挤了～”
两个年轻人都不好意思地低下了头，不再说话，车上安静下来。
《对话描写作文指导课》课堂教学实录
徐州市鼓楼区教研室:于永正
师:这儿有，你们的讲义里有，同学们看，这是从一篇很著名的课文《我的伯父鲁迅先生》当中选的一段，这篇 8 / 31
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文章是鲁迅先生的侄女周晔写的，写得非常棒。请咱们班朗读得比较好的同学来读一读，以前没有读过，拿到手就去朗读，有点难为你了。
生:又一次，在伯父家里，大家围着一张桌子吃饭，我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说:“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。”“哪一点不像呢,”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，胡唇上的胡子一动一动的?? 师:嘴唇，嘴唇上的胡子，再读这句话。
生:嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我晓得时候鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么——”“可是到了后来，捧了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁,”我说，“您怎么碰壁呢,是不时您走路不小心,”“你想，四周围黑洞洞的，那还不容易碰壁吗,”“哦，”我恍然大悟，”墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。
师:有趣吗,
生:有趣。
师:很有趣，你读得也很好，刚刚拿到一篇课文，就读得那么棒，真是难为你了。幸亏你的朗读水平高，不然的话就读不好。同学们看，这篇课文是写周晔到鲁迅先生家作 9 / 31
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客的一件事，你看这篇短文，作者写得最多的一篇是人物的什么呢,
生:对话。
师:除了最后一小节，其他的都是人物的对话。所以阿，学会写对话，相当重要，好多事情就是在对话过程当中进行的。对话完了，事也就结束了，所以我们要写好人物的对话。再说啦，人物的语言也可以表现人物的思想，人物的性格，所以，从这个角度上说，写好对话也非常重要。我经常对我的学生说，如果你发现写的作文字数不够，我有个诀窍:字不够，对话凑。脊柱没有,不要跟别人说阿，这是诀窍，发现字不够，就写对话～东扯葫芦西扯瓢，说就是了。张三说，哈哈，我今天真高兴，玩得多痛快阿，你知道我在什么地方玩的吗,在什么什么地方，一说一
大套，三说两说，三行五行就下来了。于老师跟你们开个玩笑。不过也可以试一试，不纯粹是玩笑。周晔在写对话的时候，你发现有什么特点,
生:我认为她写的对话加了人物的神态，还有动作。
师:交代这句话谁说的，怎么说的，那叫什么，知道吗,
生:这叫人物的神态、动作。
师:老师告诉你，这叫提示语，记住它。在写人物对话的时候交代这句话谁说的，怎么说的，这叫提示语，作者 10 / 31
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写提示语变化很多，它们在说的话的什么地方，迅速看课文。比如说第一自然段的提示与在什么位置,
生:在前面。
师:在说的话的前面。一起把这句话念一念。
生:我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说:大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。“
师:对了，这是一个发现，有的提示语在说的话的前面，有的呢,再看。
生:有的提示语是在后面的。
师:在什么后面,
生:在说的话的后面。
师:找一句，读一读。
生:“哪一点不像呢,”伯父转过头来，微笑着问我。
师:还有呢，再找。
生:还有的提示语放在说的话的中间。
师:找一句读一读。
生:“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子根你爸爸的一样，也是又高又直的。”
师:读得好，看看，提示语镶嵌在说的话的当中了，还有，没有提示语的，哪一句没有提示语，一起读。
生:“那怎么——”
师:这一句省略了提示语。为什么可以省略呢,因为不写谁说的，大家业务知道是谁说的，在这种情况下，就可 11 / 31
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以省略提示语。这些发现对于我们写好对话，相当重要，这是个非常重要的发现。再迅速的看一看提示语的位置，看得时候要注意标点符号，提示语在说的话的前面，，这个“说”后面用什么号，看在眼里，记在心中，快。提示语在说的话的后面，“说”后面变成什么号,提示语在说的话的当中，“说”后面一般用什么号,
师:把这些记住了，对你写对话很有帮助，这又是一个发现。作者在写对话的时候还有什么特点,
生:动作。
师:动作是提示语的一个内容，它说错了，说错没关系。
生:是一问一答。
师:一问一答，作者写的时候怎么样啊,
生:分段
师:对啦。作者在写对话的时候是分段写的，分段有什么好处呢,第一，它非常清晰，看上去非常舒服。第二，读者眼睛不疲劳。当我们读完一段，比如说，读到这个地方，“就是有一点不像”，不光从这儿移到这儿的时候，有个短暂的休息过程，所以，我们的眼睛读这样的文章不疲劳。还有个好处，不要跟别人说，显得文
章很长，老师不是让你写三页吗，一分段，三页就变成四页啦。最重要的是清晰，读 12 / 31
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者读起来很省事。这个发现对我们写好对话也很重要。看，通过学习这篇短文我们知道，写对话很重要，好多是在对话的过程当中进行，对话完了事就没有了，所以从这个角度说，同学们，可写的事实在太多太多了。只要早上一睁眼，就跟爸爸妈妈说话，写下来就是一篇作文，题目就叫《早晨》;回到家爸爸妈妈要跟你说话，写篇作文，题目就叫《晚上》;中午回到家里，爸爸妈妈要跟你说话，写篇作文，题目叫《中午》??有说话就有作文。咱们下面看看能不能掌握周晔写这篇短文中对话的要求。拿出自己的作文本来，听写两个人的对话，一个老师和一个同学的对话，做好准备。我的要求:第一，要分段，也可以不分段，但我希望你们能分段。第二，希望你能正确地使用标点符号，标点符号相当的重要。开始了。王老师关切地问:“你们休息好了吗,”“休息好了。”同学们齐声回答。王老师和同学的对话，听见没有,
生:听见了。
师:开始记了。王老师关切地问:“你们休息好了吗,”注意，开始空两个字，分段哦。王老师关切地问。注意这个“地”阿，说，、问、道、喊、叫，这些词前面如果用“地”的话，大多数是土字边的“地”，王老师关切地问:“你们休息好了吗,”注意下面这句话怎么写，在什么位置写，“休息好了。”同学们齐声回答。写好了吗,好，写好的举手，同桌互相交流，互相检查一下，哪些地方值得你学 13 / 31
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习，哪些地方还有问题，请你指正。好咱们看这个同学写的。王老师关切地问，冒号，前引号，你们休息好了吗，问号，后引号。另其一行，空两个字，休息好了，叹号，两头加引号，同学们齐声回答，句号。后面变成句号了，这个同学完全正确，格式也符合老师的要求，和他一样的请举手。太棒了，到底是育才小学六
班的同学～看来写好对话对你们来说是轻而易举的事了。下面请大家听段录音，这段录音有几个人在说话，通过听他说话的声音，你想象他们说话的样子，表情啦，动作啦。再想象一下这几个人在什么时候，什么地点说这些话的，如果你再加个结尾，就是一篇作文了，想不想听啊,好，大家听听。
女:哎，你挤什么挤，没长眼哪～
男:年轻轻的，怎么不说人话,
女:你挤着我了，你～
男:来劲了是吧～
老人:算了算了，年轻人，把心放宽，就不挤了。
师:这是中央电视台的一个公益广告，几个人在说话,
生:三个。
师:说说他们都是什么人,
生:我认为是一个女人，一个男人和一个老人。
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师:老人可以，女人、男人不好听，换一个词。
生:一个妇女。
师:一个妇女。
生:和一个年轻人。
师:哦，年轻男士。你说说看。
生:一个女士，还有一个先生。
师:一位女士，一位先生。
生:还有一个老者。
师:老者，长者，你看，多会说话。是不是她说的更好听一点,你看，到处都有我们的老师。说话也是一门学问，她说的就中听，她改的也中听。你想象一下，他们在什么时候什么地点说这些话呢,我想每个同学脑海里一定出现一幅画面。再想象一下他们三个人说话的表情、动作。再想象一下他们两个年轻人听到老者的劝告以后，他们二位又会如何呢,事情怎么结束的,想好了吗,注意，加个开头，加个结尾，他们说话时加上提示语，在写对话是如果能够做到分段、正确使用标点符号，就是一片好作文呀，拿起笔来，暂时不要起题目，写好以后再起题目，好不好,快，抓紧时间写。要不要再听一遍,
生:不要。
师:写吧，动作快啊，我给大家七分钟的时间。
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师:你们的讲义后面有文中的对话，可以参考。把你们想象的事情发生的时间和地点写出来，暂时不要写题目。一天早晨??在这位同学的想象中，这件事发生在公交车上。他想象的这件事发生在公交车的车站里，没上车。我看有没有不是公交车的,在这位同学的想象中，这件事发生在菜市场，早上卖菜的地方，菜市人当然多了，熙熙攘攘的。我看这边有没有想别的地方的，哦。上班的路上，好的。抓紧时间，快，加油。有的同学想象人物的动作非常好，看谁写的又快又好。大家都分段了，而且注意提示语的变化，这很好 i。写好的请举手，一二三四五??好，放下，最后给大家再延长两分钟，写好的同学各人读各人的，放声读，开始。没写好的加油。都好了吧，检查完啦，写好的同学给文章加个题目。咱们交流一下，看在
这么短的时间内水的作文写得漂亮。这位男同学的作文我一直没看，咱们看他的作文写得怎么样，注意听，由题目马,
生:有一天，一位先生和一位女士在商店里买东西的时候，发生了争吵。
师:注意，在他的想象中，这件事发生在商店，继续读。
生:妇女说:“嘿，你挤着我啦，没长眼啊,”“年纪轻轻的怎么不说人话,”先生说。妇女说:“哎，你挤着我了，你～”“来劲了是吧,”先生说。老人说:“算啦～算啦～年轻人把心放宽就不挤了。”这一听，他们俩脸红了。
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师:听老人这么一说，两位年轻人脸红了。两大优点:第一，对话分段显得很清晰。第二，提示语交代得明白。还有你光说，谁说啊，女士说，老人说，交代这个话谁说的，这是最重要的，你等一下注意听别人写提示语，除了交代谁说的，还要交代他怎么说的，你到座位上去听好吗,谁来读,
生:在公交车上。
师:题目是《在公交车上》。
生:一天早晨，是上班高峰，在公共汽车站，一位女士生气地说:“哎，挤什么挤，没长眼哪,”那位先生一听，火了。
师:你站起来，那位先生一听，火了，这就是想象出来的，听见没有,坐下听。
生:“年纪轻轻的，怎么不说人话,”“哎，你挤着我啦，你——”说完，女士又挤了过去。
师:看，又加了动作，那位男同学注意听，“哦，你挤了我了，”女士说，又挤了男士一下，这个动作想象得多好啊～往下读。
生:“来劲了，是把,”先生越听越生气。“算啦～算啦～一位老人和气地调节他们。
师:接下来提示语在当中了，“算啦～算啦～”一位老人和气的调节他们，逗号。往下读。
生:“年轻人把心放宽就不挤啦”听完老人的话， 17 / 31
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女士和先生的火气都降了下来，排队上车了。
师:听见没有,提示语除了交代谁说的，还要想一想他怎么说的，什么表情，什么动作。谁愿意读,你来，先读题目。
生:《把心放宽就不挤了》
师:用文章中人物的话做题目，这样的例子是非常多的。
生:早上，一位女士、一位先生和一个老人，在公交车站等公交车，过了一会儿，公交车来了，女士和先生都挤了上去。
师:真是的，老人都不顾了。
生:“哎，你挤什么挤，没长眼哪,”女士凶巴巴地说，两眼瞪得大大的。听见没有,你加上去就好了。
生:“年纪轻轻的，怎么不说人话,”说完，先生把女士往旁边一挤。
师:哦，又挤了一下，应加个“又”字。
生:又挤了一下。女士又开口了:“哎，你挤着我啦，你——”“来劲了，是把,”先生大声吼道。
师:大声吼道。多形象啊，不是一般的叫。
生:大声吼道，眼睛瞪得比女士打两倍。
师:听见了吧,你瞪得大，我瞪得比你还大，有个词叫以牙还牙，现在是以眼还眼。你光看人家笑自己不笑，真 18 / 31
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是沉着老练。
生:“算啦～算啦～”老人语重心长地说道,“年轻人把心放宽就不挤啦～”两位年轻人听
后，脸顿时红了。
师:从他们脸红就知道，他们接受了老人的劝告。同学们，他们的作文有三大优点:第一，对话分段。第二，标点符号用的正确。第三，提示语写得好。刚才阿，我们是听一段录音，只闻其声，不见其人，根据声音想象事情发生的时间和地点，根据声音想象人说话的表情、动作，这是一种想象。下面呢，我想请一个同学跟我合作一下。你们推荐一个男同学，善于表演的，我想请同学们看一个哑剧。顾名思义，哑剧只有动作、神态，没有语言，你就根据我们二人的表演，想想我们会说些什么，刚才是只闻其声不见其人，现在是只见其人不闻其声，如果这个练习你做好了，我可以肯定地说，你写对话绝对不成问题了，今后写作文，你一定会把对话写得很精彩。
《对话描写作文指导课》课堂教学实录
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师:今天我们一起上两节作文课，希望六班的每个同学能喜欢喜欢不喜欢，两节课以后，请你们说说心里话，好吗,
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生:好～
师镇的很高兴见到你们，育才，多好听的校名，再加上你们这六班，于老师就更高兴了。你们学过《我的伯父鲁迅先生》这篇课文马,
生:没有。
师:这儿有，你们的讲义里有，同学们看，这是从一篇很著名的课文《我的伯父鲁迅先生》当中选的一段，这篇文章是鲁迅先生的侄女周晔写的，写得非常棒。请咱们班朗读得比较好的同学来读一读，以前没有读过，拿到手就去朗读，有点难为你了。
生:又一次，在伯父家里，大家围着一张桌子吃饭，我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说:“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。”“哪一点不像呢,”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，胡唇上的胡子一动一动的?? 师:嘴唇，嘴唇上的胡子，再读这句话。
生:嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我晓得时候鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么——”“可是到了后来，捧了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁,”我说，“您怎么碰壁呢,是不时您走路不小心,”“你想，四周围黑洞洞的，那还不容易碰壁 20 / 31
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吗,”“哦，”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。
师:有趣吗,
生:有趣。
师:很有趣，你读得也很好，刚刚拿到一篇课文，就读得那么棒，真是难为你了。幸亏你的朗读水平高，不然的话就读不好。同学们看，这篇课文是写周晔到鲁迅先生家作客的一件事，你看这篇短文，作者写得最多的一篇是人物的什么呢,
生:对话。
师:除了最后一小节，其他的都是人物的对话。所以阿，学会写对话，相当重要，好多事情就是在对话过程当中进行的。对话完了，事也就结束了，所以我们要
写好人物的对话。再说啦，人物的语言也可以表现人物的思想，人物的性格，所以，从这个角度上说，写好对话也非常重要。我经常对我的学生说，如果你发现写的作文字数不够，我有个诀窍:字不够，对话凑。脊柱没有,不要跟别人说阿，这是诀窍，发现字不够，就写对话～东扯葫芦西扯瓢，说就是了。张三说，哈哈，我今天真高兴，玩得多痛快阿，你知道我在什么地方玩的吗,在什么什么地方，一说一大套，三说两说，三行五行就下来了。于老师跟你们开个玩笑。不过也可以试一试，不纯粹是玩笑。周晔在写对话的时候，你发现有什么 21 / 31
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特点,
生:我认为她写的对话加了人物的神态，还有动作。
师:交代这句话谁说的，怎么说的，那叫什么，知道吗,
生:这叫人物的神态、动作。
师:老师告诉你，这叫提示语，记住它。在写人物对话的时候交代这句话谁说的，怎么说的，这叫提示语，作者写提示语变化很多，它们在说的话的什么地方，迅速看课文。比如说第一自然段的提示与在什么位置,
生:在前面。
师:在说的话的前面。一起把这句话念一念。
生:我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说:大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。“
师:对了，这是一个发现，有的提示语在说的话的前面，有的呢,再看。
生:有的提示语是在后面的。
师:在什么后面,
生:在说的话的后面。
师:找一句，读一读。
生:“哪一点不像呢,”伯父转过头来，微笑着问我。
师:还有呢，再找。
生:还有的提示语放在说的话的中间。
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师:找一句读一读。
生:“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子根你爸爸的一样，也是又高又直的。”
师:读得好，看看，提示语镶嵌在说的话的当中了，还有，没有提示语的，哪一句没有提示语，一起读。
生:“那怎么——”
师:这一句省略了提示语。为什么可以省略呢,因为不写谁说的，大家业务知道是谁说的，在这种情况下，就可以省略提示语。这些发现对于我们写好对话，相当重要，这是个非常重要的发现。再迅速的看一看提示语的位置，看得时候要注意标点符号，提示语在说的话的前面，，这个“说”后面用什么号，看在眼里，记在心中，快。提示语在说的话的后面，“说”后面变成什么号,提示语在说的话的当中，“说”后面一般用什么号,
师:把这些记住了，对你写对话很有帮助，这又是一个发现。作者在写对话的时候还有什么特点,
生:动作。
师:动作是提示语的一个内容，它说错了，说错没关系。
生:是一问一答。
师:一问一答，作者写的时候怎么样啊,
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生:分段
师:对啦。作者在写对话的时候是分段写的，分段有什么好处呢,第一，它非常清晰，看上去非常舒服。第二，读者眼睛不疲劳。当我们读完一段，比如说，读到这个地方，“就是有一点不像”，不光从这儿移到这儿的时候，有个短暂的休息过程，所以，我们的眼睛读这样的文章不疲劳。还有个好处，不要跟别人说，显得文章很长，老师不是让你写三页吗，一分段，三页就变成四页啦。最重要的是清晰，读者读起来很省事。这个发现对我们写好对话也很重要。看，通过学习这篇短文我们知道，写对话很重要，好多是在对话的过程当中进行，对话完了事就没有了，所以从这个角度说，同学们，可写的事实在太多太多了。只要早上一睁眼，就跟爸爸妈妈说话，写下来就是一篇作文，题目就叫《早晨》;回到家爸爸妈妈要跟你说话，写篇作文，题目就叫《晚上》;中午回到家里，爸爸妈妈要跟你说话，写篇作文，题目叫《中午》??有说话就有作文。咱们下面看看能不能掌握周晔写这篇短文中对话的要求。拿出自己的作文本来，听写两个人的对话，一个老师和一个同学的对话，做好准备。我的要求:第一，要分段，也可以不分段，但我希望你们能分段。第二，希望你能正确地使用标点符号，标点符号相当的重要。开始了。王老师关切地
问:“你们休息好了吗,”“休息好了。”同学们齐 24 / 31
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声回答。王老师和同学的对话，听见没有,
生:听见了。
师:开始记了。王老师关切地问:“你们休息好了吗,”注意，开始空两个字，分段哦。王老师关切地问。注意这个“地”阿，说，、问、道、喊、叫，这些词前面如果用“地”的话，大多数是土字边的“地”，王老师关切地问:“你们休息好了吗,”注意下面这句话怎么写，在什么位置写，“休息好了。”同学们齐声回答。写好了吗,好，写好的举手，同桌互相交流，互相检查一下，哪些地方值得你学习，哪些地方还有问题，请你指正。好咱们看这个同学写的。王老师关切地问，冒号，前引号，你们休息好了吗，问号，后引号。另其一行，空两个字，休息好了，叹号，两头加引号，同学们齐声回答，句号。后面变成句号了，这个同学完全正确，格式也符合老师的要求，和他一样的请举手。太棒了，到底是育才小学六
班的同学～看来写好对话对你们来说是轻而易举的事了。下面请大家听段录音，这段录音有几个人在说话，通过听他说话的声音，你想象他们说话的样子，表情啦，动作啦。再想象一下这几个人在什么时候，什么地点说这些话的，如果你再加个结尾，就是一篇作文了，想不想听啊,好，大家听听。
女:哎，你挤什么挤，没长眼哪～
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男:年轻轻的，怎么不说人话,
女:你挤着我了，你～
男:来劲了是吧～
老人:算了算了，年轻人，把心放宽，就不挤了。
师:这是中央电视台的一个公益广告，几个人在说话,
生:三个。
师:说说他们都是什么人,
生:我认为是一个女人，一个男人和一个老人。
师:老人可以，女人、男人不好听，换一个词。
生:一个妇女。
师:一个妇女。
生:和一个年轻人。
师:哦，年轻男士。你说说看。
生:一个女士，还有一个先生。
师:一位女士，一位先生。
生:还有一个老者。
师:老者，长者，你看，多会说话。是不是她说的更好听一点,你看，到处都有我们的老师。说话也是一门学问，她说的就中听，她改的也中听。你想象一下，他们在什么时候什么地点说这些话呢,我想每个同学脑海里一定出现一幅画面。再想象一下他们三个人说话的表情、动作。再想象 26 / 31
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一下他们两个年轻人听到老者的劝告以后，他们二位又会如何呢,事情怎么结束的,想好了吗,注意，加个开头，加个结尾，他们说话时加上提示语，在写对话是如果能够做到分段、正确使用标点符号，就是一片好作文呀，拿起笔来，暂时不要起题目，写好以后再起题目，好不好,快，抓紧时间写。要不要再听一遍,
生:不要。
师:写吧，动作快啊，我给大家七分钟的时间。
师:你们的讲义后面有文中的对话，可以参考。把你们想象的事情发生的时间和地点写出来，暂时不要写题目。一天早晨??在这位同学的想象中，这件事发生在公交
车上。他想象的这件事发生在公交车的车站里，没上车。我看有没有不是公交车的,在这位同学的想象中，这件事发生在菜市场，早上卖菜的地方，菜市人当然多了，熙熙攘攘的。我看这边有没有想别的地方的，哦。上班的路上，好的。抓紧时间，快，加油。有的同学想象人物的动作非常好，看谁写的又快又好。大家都分段了，而且注意提示语的变化，这很好 i。写好的请举手，一二三四五??好，放下，最后给大家再延长两分钟，写好的同学各人读各人的，放声读，开始。没写好的加油。都好了吧，检查完啦，写好的同学给文章加个题目。咱们交流一下，看在这么短的时间内水 27 / 31
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的作文写得漂亮。这位男同学的作文我一直没看，咱们看他的作文写得怎么样，注意听，由题目马,
生:有一天，一位先生和一位女士在商店里买东西的时候，发生了争吵。
师:注意，在他的想象中，这件事发生在商店，继续读。
生:妇女说:“嘿，你挤着我啦，没长眼啊,”“年纪轻轻的怎么不说人话,”先生说。妇女说:“哎，你挤着我了，你～”“来劲了是吧,”先生说。老人说:“算啦～算啦～年轻人把心放宽就不挤了。”这一听，他们俩脸红了。
师:听老人这么一说，两位年轻人脸红了。两大优点:第一，对话分段显得很清晰。第二，提示语交代得明白。还有你光说，谁说啊，女士说，老人说，交代这个话谁说的，这是最重要的，你等一下注意听别人写提示语，除了交代谁说的，还要交代他怎么说的，你到座位上去听好吗,谁来读,
生:在公交车上。
师:题目是《在公交车上》。
生:一天早晨，是上班高峰，在公共汽车站，一位女士生气地说:“哎，挤什么挤，没长眼哪,”那位先生一听，火了。
师:你站起来，那位先生一听，火了，这就是想象出来的，听见没有,坐下听。
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生:“年纪轻轻的，怎么不说人话,”“哎，你挤着我啦，你——”说完，女士又挤了过去。
师:看，又加了动作，那位男同学注意听，“哦，你挤了我了，”女士说，又挤了男士一下，这个动作想象得多好啊～往下读。
生:“来劲了，是把,”先生越听越生气。“算啦～算啦～一位老人和气地调节他们。
师:接下来提示语在当中了，“算啦～算啦～”一位老人和气的调节他们，逗号。往下读。
生:“年轻人把心放宽就不挤啦”听完老人的话，女士和先生的火气都降了下来，排队上车了。
师:听见没有,提示语除了交代谁说的，还要想一想他怎么说的，什么表情，什么动作。谁愿意读,你来，先读题目。
生:《把心放宽就不挤了》
师:用文章中人物的话做题目，这样的例子是非常多的。
生:早上，一位女士、一位先生和一个老人，在公交车站等公交车，过了一会儿，公交车来了，女士和先生都挤了上去。
师:真是的，老人都不顾了。
生:“哎，你挤什么挤，没长眼哪,”女士凶巴巴地说，两眼瞪得大大的。听见没有,你加上去就好了。
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生:“年纪轻轻的，怎么不说人话,”说完，先生把女士往旁边一挤。
师:哦，
又挤了一下，应加个“又”字。
生:又挤了一下。女士又开口了:“哎，你挤着我啦，你——”“来劲了，是把,”先生
大声吼道。
师:大声吼道。多形象啊，不是一般的叫。
生:大声吼道，眼睛瞪得比女士打两倍。
师:听见了吧,你瞪得大，我瞪得比你还大，有个词叫以牙还牙，现在是以眼还眼。你光看人家笑自己不笑，真是沉着老练。
生:“算啦～算啦～”老人语重心长地说道,“年轻人把心放宽就不挤啦～”两位年轻人听后，脸顿时红了。
师:从他们脸红就知道，他们接受了老人的劝告。同学们，他们的作文有三大优点:第一，对话分段。第二，标点符号用的正确。第三，提示语写得好。刚才阿，我们是听一段录音，只闻其声，不见其人，根据声音想象事情发生的时间和地点，根据声音想象人说话的表情、动作，这是一种想象。下面呢，我想请一个同学跟我合作一下。你们推荐一个男同学，善于表演的，我想请同学们看一个哑剧。顾名思义，哑剧只有动作、神态，没有语言，你就根据我们二人的 30 / 31
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表演，想想我们会说些什么，刚才是只闻其声不见其人，现在是只见其人不闻其声，如果这个练习你做好了，我可以肯定地说，你写对话绝对不成问题了，今后写作文，你一定会把对话写得很精彩。
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