下面是小编为大家整理的2022年小学语文四年级教学反思4篇【优秀范文】,供大家参考。
作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？为朋友们整理了4篇《小学语文四年级教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
小学语文四年级教学反思 篇一
重视儿童学习兴趣和学习能力的培养，通过多种方式让儿童自主学习、主动学习、使儿童在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦。把更多的空间留给学生，让学生自己去发现问题，解决问题，激发起了学生学习的热情，掀起了学习的高潮。让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发儿童学习的成就感。
注意德育渗透，体现语文的情感性
"新课标"指出："培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应该把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。"在今后的教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，达到"润物细无声"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合”。
小学语文四年级教学反思 篇二
别忘了，和孩子握握手！
听有经验的老师上课，我们都能看到他们在课堂上给予孩子的关怀。特别是后进生。如一个微笑，一个信任的目光，一句鼓励的话……孩子呢？他们充满自信之余，也会想到:老师是在乎我的。我要好好表现！
可我认为除做到这些外，我们还应多和孩子握握手。让他们在和老师握手的一瞬间，心中播撒自信的种子。
今天我上第18课《颐和园》时，让全班孩子选读自己喜欢的段落，并说说理由。当让孩子们交流时，大部分都能比较顺利地表达自己的意思。.可对于胆小而又想表现自我的孩子来说是比较困难的。这时他最需要的是鼓励。我说:“老师也很喜欢这部分，也有自己喜欢的理由，可都没有找到知己，真遗憾！我的知己在哪？”话音刚落，一只小手慢慢地举起来。孩子说：“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。我觉得那里一年四季都有花开。我好像闻到了花香。”“我终于找到知己了。握个手吧！交个朋友！”我兴奋地说。其他孩子情绪高涨，都有跃跃欲试的表现。接下来的时间这位“知己”比以往任何一节课都要专心。直到下课还跟在我身后，似乎还想说点什么。我微笑地摸摸他的头……
由此可见，我们不经意间的一个举动，给予孩子的却是无穷的力量！在孩子需要关怀、鼓舞时，别忘了和孩子握握手！
小学语文四年级教学反思 篇三
在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握就更加容易了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词上能体会出诗人孤寂的心情？”学生马上答出：“众鸟高飞尽”的“尽”字，“孤云独去闲”的“孤”和“独” 字，都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。这时，赵习雯同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。”我让她说说看。她说：“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自在地飘走的。而这就与诗人的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独和寂寞了。”听了她的发言，我首先予以肯定，并鼓励其他同学今后和要这样发言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清晰得表述了出来。如果课堂上，其他的学生也能如此，我们的语文课不就上出“语文味”来了吗？
小学语文四年级教学反思 篇四
这篇课文可真长，内容可真多，这是我对这篇课文的最初印象，事实证明，这的确是一篇比较棘手的课文，上下来的感觉不是很好，学生学习气氛很是沉闷，他们居然对它不感兴趣！
第一课时，几乎把所有的时间放在了字词的教学上，全文生词、二类词以及四字词组多达六十多个，整篇课文几乎由四字词组构成的。这么多的词语，显然是学习课文的最大障碍！好不容易学完了这些词语，发现学生还是不能够很好地读通课文内容，因此，对课文中一些难读的句子又进行了梳理，经过训练以后，基本上读通了课文。发现就要下课了，但学生对整篇课文的脉络层次还是不够清晰，整体感知还需要训练！这倒并不难，紧紧抓住课文第3节这一句过渡句，以前也曾经进行过关于过渡句的训练，因此很快的课文层次也就迎刃而解一清二楚了！
第一课时上得比较吃力，第二课时也并不轻松！主要原因还是课文内容太多，无法很好地提纲挈领，化繁为简。应该说如何体会感受兵马俑“规模宏大”的特点还是比较顺手，仅仅举“坑内有兵马俑近7000个”这一句为例：我问学生，我们学校有学生多少人？然后，我又问，假如现在我们学校近20xx个学生全部是兵马俑，全部坐到室外去，那么，一个学校这么多学生够吗？再放一个学校的学生够吗？学生笑了，又一次摇了摇头。我又问，那么放3个学校的学生够吗？学生都笑了起来，他们说还不够呀，得再放。在说说笑笑中，学生形象地感受到了兵马俑的“规模宏大”这一特点！因此，这一段学得还可以，学生也比较感兴趣！
但，接下来，如何感悟“个性鲜明”呢？问题就来了！首先，课文介绍了“类型众多”的兵马俑，内容这么多，又都是紧密联系无法分割的，因此很难确定教学重点，无法采用省时省力的“由扶到放”重点讲一节其他段落自学的教学方法！个性鲜明在哪里？段落之间每种佣需要对照起来讲解，就遇到了矛盾，要么每个段落蜻蜓点水一带而过，要么所有段落仔仔细细串讲一遍！这个问题我没有处理好，最后，我只好抓住“一看就知道”、“好象”、“随时准备”等词语让学生感悟兵马俑“鲜活”的个性，从而理解什么是“惟妙惟肖”，最后再回到“绝无仅有”这一中心上！
印象中课文最后第二小节有一个小小的生成性的亮点，课文介绍了兵马俑“神态各异”的特点时举了四种例子，我请学生以组为单位逐一朗读，但学生朗读时每组的感觉都是一样的平平淡淡，没有“各异”“鲜明”的感觉。于是，我引导学生仔细品味每一小句兵马俑的不同特点，读出不同的感受，如“誓为秦国统一天下作殊死拼搏”，我问学生：“你们准备好了吗？”学生回答得很轻，我又一次大声问他们：“你们准备好了吗？”这时显然有大多数学生领悟了，他们大声地回应我：“准备好了！”但语气上还不够坚决，于是我紧接着又一次问他们：“你们准备好了吗？”这时，他们的情绪开始高昂起来，精神振奋起来了！于是，在这样的情境创设下，他们这一句读得很精彩，读出了士兵们发誓保卫祖国的豪情壮志。课文在这里掀起了一个小小的高潮！总算给了我一点点小小的安慰！
可是，总体来说，今天的课，觉得上得太吃力了，真有点力不从心啊！
以上就是为大家带来的4篇《小学语文四年级教学反思》，希望对您的写作有所帮助。
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