下面是小编为大家整理的2022年杜郎口学习心得五篇【优秀范文】,供大家参考。
学习杜郎口心得体会 篇一
在未学习杜郎口教学材料之前，我听到的对于这所学校的反面意见比较多，他们说杜郎口中学的表演气氛太浓，缺乏真实感。直到学过他们的材料之后才逐渐认识到这场教学改革背后蕴含的巨大力量。以下就是我对杜郎口教学方式的几点思考：
启示一：高效的群体“自学”，保证自学能力的提高。
在这个“知识大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学能力显得尤为重要。若想跟上社会和时代的步伐，我们必须学会对信息进行选择、判断和更新，学会一生持续不断的学习。在学校教育中，特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。如果学生的自学能力能够培养起来，能够独立获取知识，那么就可以极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的习惯，并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心，这对将来他们成材是非常关键的。可以这么说，谁掌握了这种自学能力，谁就能适应未来终身学习的大环节，能够在知识的大潮中游刃有余。
可是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要老师和学生的共同努力。我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，其实这在无形中增加了学生的学习负担，这样的预习作业是低效的，学生多半是应付，极少有认真完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决，还要等到第二天上课时老师来讲解，这样就降低了学生自学的积极性。杜郎口中学一改过去传统预习方法，而把它直接上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的办法渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。
启示二：“展示”把学生由厌学转变为乐学。
根据马斯诺的需要层次理论，他把人类需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。当人类满足了生理需求和安全需求，其他三种需求便凸显出来。在这样一个和平年代，学生们衣食无忧，他们生活在班级这个“小社会”中，自然渴望得到他人的尊重，渴望被集体认可，更进一步说就是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让学生的需求得到满足呢？洋思中学开辟出一条“展示”之路。让学生在不断的展示中获得这种心理满足感，得到一种在其他地方得不到的成就感。当他们的自信在班级中逐渐形成的时候，这种良好的情绪便能影响周围的其他人。
我平时的教学中虽然也注重让学生展示汇报，但这种展示具有一定的局限性。采用的基本上是师生之间的机械问答或集中汇报。先是老师在前面慷慨激昂地讲解，然后抛出一个自认为很吸引人的问题，希望学生们能够仔细思考，做出完美的回答。可是他们的表现却恰恰相反，当学生们看到题目出现的那一刻，心中就开始打鼓，脑子被迫运转，他们紧张畏惧，害怕待会儿如果答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了，学生的逆反心理渐渐滋生出来，对回答问题的兴趣锐减。这时老师再费尽心机地找出许多激励性的语言来引导学生也无济于事了。
杜郎口中学的展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，学生们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以采取讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过教学录像可以看出，学生在朗读自己的作品时表情激动，感情充沛，回答问题的积极性很高，并且多次出现抢着展示自己的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩服，不能不让学生拍手叫好。
我认为杜郎口中学的展示课是自学的催化剂，自学是展示的保障。学生因充分展示自己而积极自学，又因为充分自学而积极展示，两者相辅相成，共同进步。
当然杜郎口中学的展示课也难免有一些表演的痕迹在里面，虽然展示时学生积极性很高，但不能保证其他学生也在仔细倾听，也难免“事不关己，高高挂起”的现象发生。但展示课上所做的一切目的很明确，就是为了帮助学生获得成就感，让他们品尝到参与和赞赏的快乐。
每一种教学改革都有其利弊，关键是如何转化其好的一面为我所用。我们平时的教学，不可能像人家那样把每篇文章分为预习课、展示课、反馈课（共计三课时）来上。但我们可以吸取他们把课堂还给学生的做法，让老师少讲，学生多自学，多展示，给他们获得成就感的机会。那种展示课我们可以上，但怎样上成为一个问题，我们肯定不能像他们那样让每一个学生都到黑板上展示，时间不允许，而且也没有这个必要。我们可以让他们在作业本上展示，通过朗诵来展示，通过各种课堂来展示，
总之就是给学生充足的时间，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓励，在班级中营造一种民主氛围，让学生不管在什么课上都能大胆发言，提出自己的不同见解。
与此同时，我们也可以设立花样繁多的评选，例如朗读秀、小作家、智多星等等，及时发现每一名学生身上的闪光点，给予学生相应的鼓励和赞赏，让他们在各种各样的课堂活动中发现自己的优点，产生学习的动力。
不管是洋思教学方法还是杜郎口教学方法，他们的共同点就是把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。那么将来还会不会产生比这两种办法更好的教学方法，这是不言而喻的。因此我们说不管采用什么样的方法，只要适合学生身心发展，促进学生的成长和学习那就是好方法。在今后的教学中我要在学习杜郎口和洋思教学方法的同时，找出适合于本校本班学生实际的教学模式。
学习杜郎口心得体会 篇二
我到杜郎口中学学习的一周，使我对新课程理念有了新的认识。在杜郎口中学的课堂中，我们看到了新课程理念和教育理想在课堂的具体实践。杜郎口中学在“以人为本，关注生命”理念的指导下，形成了杜郎口中学独特的“三三六”自主学习教学模式， “立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生真正成了课堂的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。就杜郎口的教学模式来讲，颇有感受。
学习杜郎口，最大的收获不是课改的新理念新模式，而是我们身边的教育所缺少的课改实践，因为“以人为本，以生为本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的学习方式一直是现行课程标准倡导的，我校改革虽已初具模型，但我们是刚刚起步，有些方面还有待于完善和提高，带着取经的心态，我走了进杜郎口中学。身临其境的感受了老师作用：组织者、引导者、参与者，真正把学生放在第一位的活跃的课堂氛围之中，看到这些你就会相信，新课改的实现其实离我们并不遥远，会利用计算机技术辅助教学的课堂将会更加自主高效，让课改不再成为一个口号，让教育理想成为现实。 初进杜郎口中学的教学楼，感官上有点乱。随着熟悉的铃声响起，学生们进入各班，开始了一天的学习生活。我们一批批相继进入各个班级听课。来自全国各地的取经者们满满地挤在教室中，学生没有听课人多，我们以为我们会打扰到人家的正常教学，但实际上，可能是杜郎口已习惯了众多的取经者的顶礼膜拜，他们对我们的驻足表现的镇定自如。一如既往的大方展示，声音洪亮，展示大方，板书漂亮。真正让我们见识到了什么叫我的课堂我做主，学生是绝对的主角，老师只是导演，是幕后策划者，是牵针引线者。其中最让我震撼的有两点。
其一是杜郎口的学生胆子大，敢展示，会展示。
无论是我所听的英语课还是政治课，历史课，语文课，化学课等，每一节课中，学生都活跃于黑板与讲台之上，展示的人数多，参与度高，甚至有时是人人参与，学生敢讲，会讲，讲起来头头是道，尽管也会有瑕疵，但瑕不掩瑜。还有就是学生的板书漂亮工整，俨然经过严格训练的。这些也与我们的课改一些启示，要想真正将课改进行到底，必须扎扎实实的从小学抓起，让他们从小就有主角意识，学习的事，学生说了算，老师只是配角，是辅助者，是拐杖。而我们现在面对的学生和老师都是半路出家，意识没有真正的转变，学生把自己定位为被学习者，一切听从老师的安排，学习的事，老师说了算，习惯于老师们讲，他们听，老师安排好一切，他们习惯于老师的安排，甚至依赖于老师的安排，否则他们就无所是从；老师也是没有角色转变意识，老师认为自己不讲学生就不会，于是乎老师一遍遍反复强调，强化记忆，生押活塞。尽管如此，学生仍然不会，于是乎经常听老师们发出感慨：“这个问题我讲N遍了，学生还不会，笨死了！”面对这样的老师和学生，课改怎能不艰难！就此我个人认为，在我们的课改中必须把学生的培养抓好抓实，这种培养应是系统的培养，从思想意识，行为习惯，板书，展示能力全方位入手，这样下来的培养工作将会很繁杂，依托的人不能仅仅是小学部，而应该以班主任为主，任课教师为辅，学科组长带头，多管齐下，形成合力，这样下来效果可能会好很多。
其二是杜郎口的老师的放心。
这也是让我们最汗颜的地方，人家的老师怎么能想得开呢？人家怎么就大胆的把课堂还给了学生呢？杜郎口的课堂，老师真正做到了放手给学生，一节课下来只看到学生的雀跃展示，老师的身影只是夹杂于学生之间，适时点拨、穿引。一节课下来，学生快乐盘点，老师幸福离开。而我们就因角色转变不够到位，我们在上课时，老师不放心，老觉得学生讲的怎能比老师好，老师讲学生都听不进去，何况学生呢？在这样转变的过程中，我曾经很痛苦，课堂不让讲了，我在课堂上显得很无力，程序不熟悉，上课头脑就断电，一节课下来觉得自己的课简直糟糕透了，第一次上课改课，走出课堂，有种想哭的感觉，多年的老教师了，突然不会上课了，对自己失去了信心，从心底否定了自己，有种找不到位置的感觉。后来试着放手给学生，自己从课堂的主宰变主导，学生做主角，在这其中也有很多惊喜，这种惊喜是学生带给我的，发现学生对很多问题的思考让我侧目，学生的很多思想火花让我收获很多，真正体会到教学相长的快乐。但是，在尝试的过程中，我觉得自己的课堂仍在很多问题，目前我校的课堂我觉得可以划分为四类:第一类，有形有质，第二类，有形无质，第三类，有质无形，第四类，无形无质。归结原因还是自己不能彻底放手给学生，还是不放心。
杜郎口中学的教学模式分为三大模块：预习，展示，反馈。
预习模块-----明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为大容量的课即展示课做准备。有了这样充分的预习课，其实他们有充足的时间来预习，他们也上晚自习。这样展示课上学生就能好好表现了。
展示模块------展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。以个人或小组为单位回顾预习情况，进行先组内后全班的展示和交流。相互检查评比，提高教学质量。
反馈模块------是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
杜郎口中学的这种自主课堂主要源于教师的观念的转变，由传统的知识传授向学生发展的促进者转变，教师不再是高高在上的师道尊严者，而是把自己融入到学生中去，创设一种自由、民主的氛围，把一切机会让给学生，激发学生的思维，积极主动地去构建自己地知识体系和网络，充满热情地张扬自己的个性，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
总之，学习杜郎口，我们缺的不是理念，而是杜郎口的一种精神，杜郎口中学的课堂还给学生之后，对教师的要求更高了，任务更重了，要想发挥孩子的智慧，更好的驾驭课堂，教师们都在不断充电、学习来提升自己。我们也应该学习他们一样的责任感、迫切感和危机意识，学习他们敢于动手、勇于创新的改革精神，脚踏实地、求真务实的实干精神，吃苦耐劳、以苦为乐的敬业精神，在实践中不断探索，不断创新。
这是我在杜郎口中学学习后的一点体会，通过本次的学习，让我深深的感觉到：不怕做不到、就怕想不到！大胆创新、勇于探索！在这方面我会更加努力学习，勇于创新，为学校、更为自己添砖加瓦！
学习杜郎口心得体会 篇三
我们学校特邀了杜郎口专家来我们学校上四堂精彩的课，也听了两位专家的讲座。对于我来说这是一次难得的学习的机会，可以说感受颇深，也颇受启发，特别是杜郎口中学围绕“培养什么样人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式，快乐学习，合作学习“都给我留下了深刻的印象。对比自己的教学思想和行为，我觉得它给我们今后更好地改进教学行为提供了很好的借鉴。现谈谈自己的几点心得体会：
通过听杜郎口中学田老师的英语课和两位专家的讲座，让我感慨万千的是，在杜郎口中学老师的英语课堂上，她能让学生的主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。能让全班学生都积极参与到教学活动中来，只要围绕完成课堂目标任务，他们可以不注意其它细枝末节，不限制学生、不压抑学生，让学生轻松地学习，无拘束地学习，积极主动地去了解知识并主动掌握知识，热情地张扬自己的个性。在课堂的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（练习都是学生自己讲解）。在课堂上，自始至终是学生在活动，自始至终是学生在交流。教师偶尔参与穿插点拨，只是点到为止，前后不超过几分钟。这样的课堂，培养了学生质疑的兴趣，激发了学生求知的欲望，使学生能体验到成功的喜悦，同时也提高了学生对知识的牢固掌握的程度。课堂内是师生互动、生生互动、教学相长、思维共振。师生们融为一体，课堂真正成为了师生共同的。我认为这样的教学模式才能让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚的。这在我的课堂上是不可能的。为什么杜郎口中学老师能做到而我做不到呢？然而我却总是不敢放手把课堂还给了学生，我总担心学生弄不明白知识，在课堂中”以我为中心“ 和课堂中的”权威主义“、”一言堂“、”满堂灌“，我把课文中的知识讲了一遍又一遍，总担心自己讲的不够清楚，课堂大部分时间还是我自己讲，学生只是个听众学生思考的时间短了，长此下去，学生不愿思考，被动接受和主动接受效果大不一样。
我的英语教学在调动学生学习兴趣方面有待进一步加强。随着词汇量的增加和难度的加大，不少学困生记不住、听不懂很快就会失去信心而导致厌学，我们的老师为了按时完成教学任务，没有精力也没有足够的时间来为这些越来越多的掉队者一个一个地补习。久而久之，到了初二就发生明显的两极分化，有的同学到了初三就出现了大面积的英语盲，老师用尽办法想把他们拉上来，他们自己却失去信心早就想放弃了。为了提高学生学习英语的兴趣，避免老师面对大面积的差生再次无奈，更为了尽可能提升英语课堂教学效益，取杜郎口中学英语教学之长，舍我英语教学之短，在我以后的英语教学中我会尽量做到：
1、认真观看、学习杜郎口中学的”三三六“自主学习课堂教学模式，结合我自己学生的实际情况，创造出可行、高效的教学模式；
2、落实预习任务：掌握新单词，听、读、理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求学生把重难点落实在笔记上。感知知识点的过程是：学生边读课文边圈画出课文中的知识点；
3、上课时，教师先做示范后让学生以多种形式来相互反复操练英语口语和听力，尽可能设计多种形式的情境活动，营造英语氛围，让学生身临其境地说、谈、演、写，让我们也试试他们采取的”兵教兵“、”兵练兵“、”兵强兵“方法；
4、一开始就让学生养成良好学习习惯，师生配合默契，老师会根据教学内容每堂课设计适当的练习以纸条形式发给每个小组，每组的练习最好不同，题量以一、两题为最好，小组成员讨论完成后，以汇报表演的形式来汇总本堂课所学知识。并且定时检查全班学生学习情况，及时补救，不让一个学生掉队；
5、把课堂教学中的学习小组与班级模块管理相结合，让学生”现学现卖“，感受”我也能做老师“来调动学生的兴趣外，适当用好教室空间，用”小组学习综合评价表“来激励各组相互竞争；
6、师生共同想妙方检测单词，短语，句型，可采取课前每天听写，小组内部同学互改并进行纠错，组长再查； 7、上练习课时，老师尽可能少讲，可借鉴杜郎口中学教学模式，大胆放手让学生按下列步骤进行：独立完成——﹥小组互查互教——﹥小组代表汇报本组情况（讲解本组练习，提出本组不能解决的问题并板书到黑板上）——﹥全体学生讨论——﹥学生讲解——﹥老师点评。7、每一节课有针对该节课的重难点进行书面检测。
总之，杜郎口教学的成功启示我们，在教学中首先应该培养学生良好的习惯，另外更重要的是给学生一个足够的空间，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功快乐，变得乐学。
这只是我很粗滤的、不成熟的见解，通过学习我才深深地体会到我原来的教学方式较落后，我仍然需要不断的学习来提高自己、充实自己去适应飞速发展的社会。
学习杜郎口心得体会 篇四
3月19日，我们有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。这是一所乡镇中学，此前虽有耳闻，但对其内在精神并无多深认识。通过听课、参观、听讲座一系列活动后，我感到很受教育和启发。
一、参观感想
1、首先感受到的是这所学校的激励氛围，积极向上的校园文化。
学校楼道墙壁上，不是我们看惯了的名人像，名人言，而是在读学生的像，学生的话。试想，警语标示在众人面前，不是对学生最好的激励吗？另外，学生在小黑板上展示前，总有自己的励志语，每天在更换。这样经常的自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就要航标，他们的行为就有规范。
2、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。
课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。
3、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。
与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。
小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。
4、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。
我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。
5、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。
二、与本课程结合，怎样应用杜郎口经验促进我们的教学
杜郎口中学真正体现了新课程改革的思想，其做法与时代同步，所以表现出强大的生命力，经验辐射全国。综合实践活动课程是最能体现新课程思想的一门课程，旨在实现教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，是新课程改革的突破口。它的五大特性综合性、实践性、活动性、自主性、生成性与杜郎口中学的教学思想是吻合的。综合实践活动从课题的选择，到学生提出活动方案、小组调查、实践、分析、总结直至小组展示，都体现了学生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我们要借学习杜郎口中学的东风促进综合实践活动的进一步实施，反过来以实施综合实践活动培养成的自主、合作、探究的学习方式促进学科教学成绩的提高。另外，加强学科综合实践活动。从而养成合作学习的习惯，形成自主学习、探究的能力，象杜郎口中学学生一样，以演讲、唱歌、跳舞、表演剧、辩论等形式表达学习成果，构建开放式的作业展示方式，多方面培养学生的素质。真正达到两个转变，让学生自主、快乐的学习，把学习作为享受，作为终身的追求。
三、杜郎口的教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。
杜郎口中学的课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。
其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！
最后，再次引用杜郎口中学的标语“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”共勉吧
学习杜郎口心得体会 篇五
“无师课堂”顾名思义：没有老师的课堂，学生自学成才吗？那每一个学生不就成了神童了吗？还要老师干嘛呢？这是我起初的认识。
十二月十八号我校织学习小组亲临杜郎口小学学习，当我亲眼目睹了他们的无师课堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他们的学生离开老师之后能够把一节课井然有序、激情并发地完整展示，难道这不是孩子们在学习成长吗？当时我听了一节二年级数学《混合运算》， 从多媒体的出示，到学生根据情境图提出问题，到合作探究解决问题，到精彩展示结果，最后到自己创编题，每一步都体现了学生自主学习的理念，令人钦佩不已。再看他们聚焦点处的亮相，大方、自然、语言的组织、思维的活跃发散，显得那么熟练。像这样坚持下去，这群孩子们还了得？我们今天的努力学习不就是为了今后更好的工作吗？当我们学了不会用，或不敢用时，那不等于没学吗？
所以我们今天必须做出一个决定，改变传统的教学方法， 不要让经验成为囚笼。必须做个有信仰的老师，要向特定目标前进。那就得学习无师课堂模式。
无师课堂并非真的没有老师，师退位于生，生进位于师。这样的课堂学生轻松多了，老师就要在课前做好策划，也就是成为幕后策划者。要求学生精彩展示的文本，老师也要在课前声、情、韵并茂地展示给学生，或者要求学生创编文本、积累、拓展的，老师都要在备课中预设。也就是成为高标展示者。课堂上老师也加入某小组成为其中一员，与学生共同探究，成为平等的交流者。同时也可以了解学生思想动向，那些知识可以独立完成、那些知识需要合作探究，那些知识需要老师点拨，成为课堂的观察者。
无师课堂把课堂真正地还给了学生，让他们体验到了自己是学习的主人，既然是主人，课堂上发言还要举手吗？有哪位主人在家说话还要征求客人同意呢？也正如李炳亭老师所说有一种爱叫放手，无师课堂让学生把课堂当成赛场，人人竟争，当成舞台，处处展示。
最后老师要用赏识的眼光看待每一位学生，多一点包容与爱心去耐心观察他们，悉心指导他们，使每位学生学有所获。