2 0 1 9 年 党 支 部 班 子 组 织 生 活 会 对 照 检 查 材 料 年 党 支 部 班 子 组 织 生 活 会 对 照 检 查 材 料 ( 四 个 意 识 、 四 个 自 信 等 四 个 意 识 、 四 个 自 信 等 )2 0 1 9 年 党 支 部 班 子 组 织 生 活 会 对 照 检 查 材 料 年 党 支 部 班 子 组 织 生 活 会 对 照 检 查 材 料 ( 四 个 意 识 、 四 个 自 信 等 四 个 意 识 、 四 个 自 信 等 ) 人 人 参 与 ， 对 照 标 杆 ， 争 创 佳 绩 。
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“ 十 比 十 创 十 比 十 创 ” 为 项 目 确 立 了 目 标 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 积 极 向 上 、 奋 发 进 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 内 的 事 ， 关 注 份 外 的 事 ， 主 动 协 调 项 目 的 为 项 目 确 立 了 目 标 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 积 极 向 上 、 奋 发 进 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 内 的 事 ， 关 注 份 外 的 事 ， 主 动 协 调 项 目 的 事 ， 热 心 关 注 大 家 的 事 成 为 全 体 员 工 的 自 觉 行 动 和 行 为 准 则 ， 保 证 了 每 一 个 项 目 的 圆 满 完 成 。
上 半 年 ， 公 司 共 完 成 内 外 等 级 检 修 项 目 事 ， 热 心 关 注 大 家 的 事 成 为 全 体 员 工 的 自 觉 行 动 和 行 为 准 则 ， 保 证 了 每 一 个 项 目 的 圆 满 完 成 。
上 半 年 ， 公 司 共 完 成 内 外 等 级 检 修 项 目 1 3 个 ， 项 目 部 把 劳 动 竞 赛 活 动 渗 透 到 的 每 一 个 环 节 ， 选 树 出 了 一 大 批 明 星 个 人 和 明 星 作 业 组 ， 并 对 他 们 进 行 了 奖 励 ， 起 到 了 振 奋 士 气 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。
在 漳 电 个 ， 项 目 部 把 劳 动 竞 赛 活 动 渗 透 到 的 每 一 个 环 节 ， 选 树 出 了 一 大 批 明 星 个 人 和 明 星 作 业 组 ， 并 对 他 们 进 行 了 奖 励 ， 起 到 了 振 奋 士 气 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。
在 漳 电 # 5 机 机 A 级 检 修 中 ， 公 司 提 出 了 级 检 修 中 ， 公 司 提 出 了 “ 必 须 要 把 必 须 要 把 x x # 5 A 做 成 全 优 工 程 做 成 全 优 工 程 ” 的 目 标 ， 各 专 业 、 作 业 组 进 一 步 规 范 项 目 的 运 营 和 管 理 ， 将 检 修 工 日 真 正 落 实 到 每 个 作 业 其 次 ， 班 主 任 要 的 目 标 ， 各 专 业 、 作 业 组 进 一 步 规 范 项 目 的 运 营 和 管 理 ， 将 检 修 工 日 真 正 落 实 到 每 个 作 业 其 次 ， 班 主 任 要 “ 爱 爱 ” 班 干 部 ， 让 班 干 部 懂 得 去 爱 他 的 班 干 部 ， 让 班 干 部 懂 得 去 爱 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。
要 管 理 好 一 个 班 级 ， 尤 其 是 一 个 小 小 孩 组 成 的 班 级 ， 或 许 说 。
要 管 理 好 一 个 班 级 ， 尤 其 是 一 个 小 小 孩 组 成 的 班 级 ， 或 许 说 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 动 的 小 学 生 怎 么 可 能 听 得 进 枯 燥 无 味 的 条 条 框 框 ？ 这 就 要 靠 我 们 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 爱 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 开 班 干 会 议 ， 让 班 干 部 知 道 自 己 在 班 级 中 所 起 到 的 作 用 ， 让 他 们 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 强 ， 别 人 做 什 么 ， 为 了 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 动 的 小 学 生 怎 么 可 能 听 得 进 枯 燥 无 味 的 条 条 框 框 ？ 这 就 要 靠 我 们 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 爱 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 开 班 干 会 议 ， 让 班 干 部 知 道 自 己 在 班 级 中 所 起 到 的 作 用 ， 让 他 们 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 强 ， 别 人 做 什 么 ， 为 了 寻 乐 子 也 会 跟 着 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 励 班 干 部 多 为 班 级 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 寻 乐 子 也 会 跟 着 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 励 班 干 部 多 为 班 级 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 “ 爱 爱 ” 班 干 部 ， 让 班 干 部 懂 得 去 爱 他 的 班 干 部 ， 让 班 干 部 懂 得 去 爱 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。
要 管 理 好 一 个 班 级 ， 尤 其 是 一 个 小 小 孩 组 成 的 班 级 ， 或 许 说 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 动 的 小 学 生 怎 么 可 能 听 得 进 枯 燥 无 味 的 条 条 框 框 ？ 这 就 要 靠 我 们 的 班 主 任 借 。
要 管 理 好 一 个 班 级 ， 尤 其 是 一 个 小 小 孩 组 成 的 班 级 ， 或 许 说 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 动 的 小 学 生 怎 么 可 能 听 得 进 枯 燥 无 味 的 条 条 框 框 ？ 这 就 要 靠 我 们 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 爱 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 开 班 干 会 议 ， 让 班 干 部 知 道 自 己 在 班 级 中 所 起 到 的 作 用 ， 让 他 们 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 强 ， 别 人 做 什 么 ， 为 了 寻 乐 子 也 会 跟 着 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 励 班 干 部 多 为 班 级 做 好 事 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 爱 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 开 班 干 会 议 ， 让 班 干 部 知 道 自 己 在 班 级 中 所 起 到 的 作 用 ， 让 他 们 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 强 ， 别 人 做 什 么 ， 为 了 寻 乐 子 也 会 跟 着 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 励 班 干 部 多 为 班 级 做 好 事
党支部班子组织生活会对照检查材料（四个意识、四个自信等）
根据市委组织部通知要求和局党组的具体安排，会前，xx 党支部就此次组织生活会充分征求了意见建议，班子成员严肃开展谈心谈话，从严从实做好各项准备工作，通过谈心谈话、座谈了解、意见征求、班子成员自我剖析等方式，围绕政治功能强不强、“四个意识”牢不牢、“四个自信”有没有、工作作风实不实、发挥作用好不好、自我要求严不严深刻查找了存在的问题和不足，时刻剖析问题产生的原因，深挖症结根源，明确了今后努力努力方向和措施。下面，我代表支委班子报告对照检查情况。
一、存在的主要问题
(一) 在政治功能方面: 习总书记指出，讲政治既看态度，更靠能力。去年以来，支部围绕“两学一做”突出改造思想、改进工作、改转作风、改正问题，带头落实“学党史、读党章、过当日、上党课、交党费”活动，可以讲，党组织教育、管理、培养和监督党员的熔炉作用发挥是好的。但也存在“三重三轻”的问题，重形式轻内容，制度落实严肃性不够，有的看似落实了但质量不高; 重人情轻党性，组织功能战斗性不够，批评与自我批评力度弱化， “古田味” “整风味”不浓; 重奖优轻罚劣，党员作用先进性不够，评先进、
作 为 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 作 为 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 爱 爱 ” 自 己 的 班 级 。
既 然 我 们 已 经 接 下 了 班 主 任 这 个 重 担 ， 就 不 能 因 为 班 级 中 有 个 别 的 自 己 的 班 级 。
既 然 我 们 已 经 接 下 了 班 主 任 这 个 重 担 ， 就 不 能 因 为 班 级 中 有 个 别 的 “ 不 羁 之 马 不 羁 之 马 ” 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 “ 名 扬 全 校 名 扬 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 去 精 心 经 营 。
那 么 ， 怎 么 让 爱 心 在 班 级 中 发 挥 作 用 呢 ？ 做 为 班 主 任 就 要 以 身 作 则 ， 首 去 精 心 经 营 。
那 么 ， 怎 么 让 爱 心 在 班 级 中 发 挥 作 用 呢 ？ 做 为 班 主 任 就 要 以 身 作 则 ， 首
) 先 树 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 级 管 先 树 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 级 管 理 好 ； 再 鼓 励 学 生 也 树 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 别 人 差 ， 别 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。
接 着 就 是 把 班 风 建 设 好 ， 多 培 养 学 生 的 集 体 荣 誉 感 ， 我 们 都 知 道 ， 好 的 环 境 可 以 激 励 人 ， 可 以 改 造 人 。
作 为 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 理 好 ； 再 鼓 励 学 生 也 树 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 别 人 差 ， 别 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。
接 着 就 是 把 班 风 建 设 好 ， 多 培 养 学 生 的 集 体 荣 誉 感 ， 我 们 都 知 道 ， 好 的 环 境 可 以 激 励 人 ， 可 以 改 造 人 。
作 为 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 爱 爱 ” 自 己 的 班 级 。
既 然 我 们 已 经 接 下 了 班 主 任 这 个 重 担 ， 就 不 能 因 为 班 级 中 有 个 别 的 自 己 的 班 级 。
既 然 我 们 已 经 接 下 了 班 主 任 这 个 重 担 ， 就 不 能 因 为 班 级 中 有 个 别 的 “ 不 羁 之 马 不 羁 之 马 ” 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 “ 名 扬 全 校 名 扬 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 去 精 心 经 营 。
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) 先 树 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 先 树 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 级 管 理 好 ； 再 鼓 励 学 生 也 树 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 别 人 差 ， 别 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。
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既 然 我 们 已 经 接 下 了 班 主 任 这 个 重 担 ， 就 不 能 因 为 班 级 中 有 个 别 的 “ 不 羁 之 马 不 羁 之 马 ” 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 “ 名 扬 全 校 名 扬 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 去 精 心 经 营 。
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) 先 树 立 起 自 己 的 先 树 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 级 管 理 好 ； 再 鼓 励 学 生 也 树 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 别 人 差 ， 别 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。
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信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 级 管 理 好 ； 再 鼓 励 学 生 也 树 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 别 人 差 ， 别 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。
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“ 十 比 十 创 十 比 十 创 ” 为 项 目 确 立 了 目 标 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 积 极 向 上 、 奋 发 进 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 内 的 事 ， 关 注 份 外 的 事 ， 主 动 协 调 项 目 的 事 ， 热 心 关 注 大 家 的 事 成 为 全 为 项 目 确 立 了 目 标 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 积 极 向 上 、 奋 发 进 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 内 的 事 ， 关 注 份 外 的 事 ， 主 动 协 调 项 目 的 事 ， 热 心 关 注 大 家 的 事 成 为 全 体 员 工 的 自 觉 行 动 和 行 为 准 则 ， 保 证 了 每 一 个 项 目 的 圆 满 完 成 。
上 半 年 ， 公 司 共 完 成 内 外 等 级 检 修 项 目 体 员 工 的 自 觉 行 动 和 行 为 准 则 ， 保 证 了 每 一 个 项 目 的 圆 满 完 成 。
上 半 年 ， 公 司 共 完 成 内 外 等 级 检 修 项 目 1 3 个 ， 项 目 部 把 劳 动 竞 赛 活 动 渗 透 到 的 每 一 个 环 节 ， 选 树 出 了 一 大 批 明 星 个 人 和 明 星 作 业 组 ， 并 对 他 们 进 行 了 奖 励 ， 起 到 了 振 奋 士 气 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。
在 漳 电 个 ， 项 目 部 把 劳 动 竞 赛 活 动 渗 透 到 的 每 一 个 环 节 ， 选 树 出 了 一 大 批 明 星 个 人 和 明 星 作 业 组 ， 并 对 他 们 进 行 了 奖 励 ， 起 到 了 振 奋 士 气 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。
在 漳 电 # 5 机 机 A 级 检 修 中 ， 公 司 提 出 了 级 检 修 中 ， 公 司 提 出 了 “ 必 须 要 把 必 须 要 把 x x # 5 A 做 成 全 优 工 程 做 成 全 优 工 程 ” 的 目 标 ， 各 专 业 、 作 业 组 进 一 步 规 范 项 目 的 运 营 和 管 理 ， 将 检 修 工 日 真 正 落 实 到 每 个 作 业 其 次 ， 班 主 任 要 的 目 标 ， 各 专 业 、 作 业 组 进 一 步 规 范 项 目 的 运 营 和 管 理 ， 将 检 修 工 日 真 正 落 实 到 每 个 作 业 其 次 ， 班 主 任 要 “ 爱 爱 ” 班 干 部 ， 让 班 干 部 懂 得 去 爱 他 的 班 干 部 ， 让 班 干 部 懂 得 去 爱 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。
要 管 理 好 一 个 班 级 ， 尤 其 是 一 个 小 小 孩 组 成 的 班 级 ， 或 许 说 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 。
要 管 理 好 一 个 班 级 ， 尤 其 是 一 个 小 小 孩 组 成 的 班 级 ， 或 许 说 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 动 的 小 学 生 怎 么 可 能 听 得 进 枯 燥 无 味 的 条 条 框 框 ？ 这 就 要 靠 我 们 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 爱 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 开 班 干 会 议 ， 让 班 干 部 知 道 自 己 在 班 级 中 所 起 到 的 作 用 ， 让 他 们 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 强 ， 别 人 做 什 么 ， 为 了 寻 乐 子 也 会 跟 着 做 什 么 ， 因 此 ， 天 性 好 动 的 小 学 生 怎 么 可 能 听 得 进 枯 燥 无 味 的 条 条 框 框 ？ 这 就 要 靠 我 们 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 爱 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 开 班 干 会 议 ， 让 班 干 部 知 道 自 己 在 班 级 中 所 起 到 的 作 用 ， 让 他 们 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 强 ， 别 人 做 什 么 ， 为 了 寻 乐 子 也 会 跟 着 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 励 班 干 部 多 为 班 级 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 ， 鼓 励 班 干 部 多 为 班 级 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 “ 爱 爱 ” 班 干 部 ， 让 班 干 部 懂 得 去 爱 他 的 班 干 部 ， 让 班 干 部 懂 得 去 爱 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。
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树典型抓得多，硬起手腕纠治问题少，导致个别党员空有身份、形象不端。
(二) 在“四个意识”方面: 班子成员普遍感到，自己能够成长为一名党员干部，每一步都离不开党的培养、组织的培养，特别是见证了十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央，带领开创了党和国家建设发展的新局面，更加坚定了对党的信赖，坚
定了对习总书记的拥护爱戴，坚决听从习总书记和党中央指挥，坚决贯彻执行上级党组织的各项决策部署。但对照标准更高的要求，也还存在工作落实的针对性实效性不高的问题，特别是在落实中遇到困难时，积极主动协调做得还不够，有时过多考虑本科室的实际情况，强调客观调研，政治执行力还有差距。
(三)在“四个自信”方面: 都能够自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践，问题主要是学习的系统性深入性还不够，虽然都制定了个人自学计划，但有时受工作矛盾的冲突，学习上缺乏深度思考，零打碎敲多、系统学习少，浮在面上多、深入研究少，被动接受多、主动获取少: 对一些新指示新要求的学习比较及时，但全纵深学习、全方位理解还不够:在学习上有时还存有任务观念实用主义，对上级强调多、要求严的内容抓得比较紧，还有突击式、被动式学习的现象。
(四)在工作作风方面: 支委班子能够认真践行党
道 ， 好 的 环 境 可 以 激 励 人 ， 可 以 改 造 人 。
作 为 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 道 ， 好 的 环 境 可 以 激 励 人 ， 可 以 改 造 人 。
作 为 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 爱 爱 ” 自 己 的 班 级 。
既 然 我 们 已 经 接 下 了 班 主 任 这 个 重 担 ， 就 不 能 因 为 班 级 中 有 个 别 的 自 己 的 班 级 。
既 然 我 们 已 经 接 下 了 班 主 任 这 个 重 担 ， 就 不 能 因 为 班 级 中 有 个 别 的 “ 不 羁 之 马 不 羁 之 马 ” 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 “ 名 扬 全 校 名 扬 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 去 精 心 经 营 。
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那 么 ， 怎 么 让 爱 心 在 班 级 中 发 挥 作 用 呢 ？ 做 为 班 主 任 就 要 以 身 作 则 ， 首
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先 树 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 级 管 理 好 ； 再 鼓 励 学 生 也 树 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 别 人 差 ， 别 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。
接 着 就 是 把 班 风 建 设 好 ， 多 培 养 学 生 的 集 体 荣 誉 感 ， 我 们 都 知 道 ， 好 的 环 境 可 以 激 励 人 ， 可 以 改 造 人 。
去 爱 他 的 去 爱 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。
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要 管 理 好 一 个 班 级 ， 尤 其 是 一 个 小 小 孩 组 成 的 班 级 ， 或 许 说 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 动 的 小 学 生 怎 么 可 能 听 得 进 枯 燥 无 味 的 条 条 框 框 ？ 这 就 要 靠 我 们 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 爱 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 开 班 干 会 议 ， 让 班 干 部 知 道 自 己 在 班 级 中 所 起 到 的 作 用 ， 让 他 们 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 强 ， 别 人 做 什 么 ， 为 了 寻 乐 子 也 会 跟 ， 让 他 们 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 强 ， 别 人 做 什 么 ， 为 了 寻 乐 子 也 会 跟 着 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 励 班 干 部 多 为 班 级 做 好 事 着 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 励 班 干 部 多 为 班 级 做 好 事
第 3 页 共 7 页 的群众路线和“三严三实”要求，坚持一切从实际出发的优良作风。但也还存在两个方面问题，一是没有落细落小的问题。有时抓工作满足于安排了、部署了、强调了，没能很好地关注全程、关注细节。
比如，文山会海问题一直喊一直抓，却总是尾大不掉，红头文件少了，便签类材料、电话类通知仍有反复; 有些制度规定在末端落实方面做得不够好，存在打折扣、搞变通现象。二是缺乏常态推进的问题。对去年“XX 专项清理整治”中存在的问题，虽然都对照标准逐个过了筛子，但在加强经常性检查、完善规范性制度措施上还有不足，有的问题转入常态化整改阶段便出现成效打折扣的现象，存在“一阵风”的倾向。
(五)在作用发挥方面: 一是主体责任落实不够。我们支部作为单位党风廉政建设的责任部门，推动全面从严治党落地生根的力度还不够大，对党员教育从集中性向经常性延伸的街接还不够紧密，对各级党组织落实“三会一课”制度指导监督不够，不严肃、不认真、不经常的问题没有得到很好解决，把中心任务与党的建设制裂开，存在党建责任“部门化“政工化”的倾向。二是精品意识树立不够。聚焦推进XX 转型抬高建设标准有差距，对照
新时代要有气象，更要有新样子“要求，赶考意识、创业意识、打羸意识、品牌意识树得还不够牢，比如脱贫攻坚
作 为 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 作 为 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 爱 爱 ” 自 己 的 班 级 。
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既 然 我 们 已 经 接 下 了 班 主 任 这 个 重 担 ， 就 不 能 因 为 班 级 中 有 个 别 的 “ 不 羁 之 马 不 羁 之 马 ” 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 “ 名 扬 全 校 名 扬 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 去 精 心 经 营 。
那 么 ， 怎 么 让 爱 心 在 班 级 中 发 挥 作 用 呢 ？ 做 为 班 主 任 就 要 以 身 作 则 ， 首 去 精 心 经 营 。
那 么 ， 怎 么 让 爱 心 在 班 级 中 发 挥 作 用 呢 ？ 做 为 班 主 任 就 要 以 身 作 则 ， 首
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既 然 我 们 已 经 接 下 了 班 主 任 这 个 重 担 ， 就 不 能 因 为 班 级 中 有 个 别 的 “ 不 羁 之 马 不 羁 之 马 ” 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 “ 名 扬 全 校 名 扬 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 去 精 心 经 营 。
那 么 ， 怎 么 让 爱 心 在 班 级 中 发 挥 作 用 呢 ？ 做 为 班 主 任 就 要 以 身 作 则 ， 首 去 精 心 经 营 。
那 么 ， 怎 么 让 爱 心 在 班 级 中 发 挥 作 用 呢 ？ 做 为 班 主 任 就 要 以 身 作 则 ， 首
) 先 树 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 先 树 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 级 管 理 好 ； 再 鼓 励 学 生 也 树 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 别 人 差 ， 别 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。
接 着 就 是 把 班 风 建 设 好 ， 多 培 养 学 生 的 集 体 荣 誉 感 ， 我 们 都 知 道 ， 好 的 环 境 可 以 激 励 人 ， 可 以 改 造 人 。
作 为 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 有 能 力 把 班 级 管 理 好 ； 再 鼓 励 学 生 也 树 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 别 人 差 ， 别 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。
接 着 就 是 把 班 风 建 设 好 ， 多 培 养 学 生 的 集 体 荣 誉 感 ， 我 们 都 知 道 ， 好 的 环 境 可 以 激 励 人 ， 可 以 改 造 人 。
作 为 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 爱 爱 ” 自 己 的 班 级 。
既 然 我 们 已 经 接 下 了 班 主 任 这 个 重 担 ， 就 不 能 因 为 班 级 中 有 个 别 的 自 己 的 班 级 。
既 然 我 们 已 经 接 下 了 班 主 任 这 个 重 担 ， 就 不 能 因 为 班 级 中 有 个 别 的 “ 不 羁 之 马 不 羁 之 马 ” 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 “ 名 扬 全 校 名 扬 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 去 精 心 经 营 。
那 么 ， 怎 么 让 爱 心 在 班 级 中 发 挥 作 用 呢 ？ 做 为 班 主 任 就 要 以 身 作 则 ， 首 去 精 心 经 营 。
那 么 ， 怎 么 让 爱 心 在 班 级 中 发 挥 作 用 呢 ？ 做 为 班 主 任 就 要 以 身 作 则 ， 首
) 先 树 立 起 自 己 的 先 树 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 级 管 理 好 ； 再 鼓 励 学 生 也 树 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 别 人 差 ， 别 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。
接 着 就 是 把 班 风 建 设 好 ， 多 培 养 学 生 的 集 体 荣 誉 感 ， 我 们 都 知 道 ， 好 的 环 境 可 以 激 励 人 ， 可 以 改 造 人 。
信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 级 管 理 好 ； 再 鼓 励 学 生 也 树 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 别 人 差 ， 别 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。
接 着 就 是 把 班 风 建 设 好 ， 多 培 养 学 生 的 集 体 荣 誉 感 ， 我 们 都 知 道 ， 好 的 环 境 可 以 激 励 人 ， 可 以 改 造 人 。
2 0 1 9 年 党 支 部 班 子 组 织 生 活 会 对 照 检 查 材 料 年 党 支 部 班 子 组 织 生 活 会 对 照 检 查 材 料 ( 四 个 意 识 、 四 个 自 信 等 四 个 意 识 、 四 个 自 信 等 ) 人 人 参 与 ， 对 照 标 杆 ， 争 创 佳 绩 。
人 人 参 与 ， 对 照 标 杆 ， 争 创 佳 绩 。
“ 十 比 十 创 十 比 十 创 ” 为 项 目 确 立 了 目 标 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 积 极 向 上 、 奋 发 进 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 内 的 事 ， 关 注 份 外 的 事 ， 主 动 协 调 项 目 的 事 ， 热 心 关 注 大 家 的 事 成 为 全 为 项 目 确 立 了 目 标 和 方 向 ， 在 公 司 上 下 形 成 了 一 股 积 极 向 上 、 奋 发 进 取 的 向 心 力 和 凝 聚 力 ， 干 好 份 内 的 事 ， 关 注 份 外 的 事 ， 主 动 协 调 项 目 的 事 ， 热 心 关 注 大 家 的 事 成 为 全 体 员 工 的 自 觉 行 动 和 行 为 准 则 ， 保 证 了 每 一 个 项 目 的 圆 满 完 成 。
上 半 年 ， 公 司 共 完 成 内 外 等 级 检 修 项 目 体 员 工 的 自 觉 行 动 和 行 为 准 则 ， 保 证 了 每 一 个 项 目 的 圆 满 完 成 。
上 半 年 ， 公 司 共 完 成 内 外 等 级 检 修 项 目 1 3 个 ， 项 目 部 把 劳 动 竞 赛 活 动 渗 透 到 的 每 一 个 环 节 ， 选 树 出 了 一 大 批 明 星 个 人 和 明 星 作 业 组 ， 并 对 他 们 进 行 了 奖 励 ， 起 到 了 振 奋 士 气 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。
在 漳 电 个 ， 项 目 部 把 劳 动 竞 赛 活 动 渗 透 到 的 每 一 个 环 节 ， 选 树 出 了 一 大 批 明 星 个 人 和 明 星 作 业 组 ， 并 对 他 们 进 行 了 奖 励 ， 起 到 了 振 奋 士 气 、 鼓 舞 斗 志 的 重 要 作 用 。
在 漳 电 # 5 机 机 A 级 检 修 中 ， 公 司 提 出 了 级 检 修 中 ， 公 司 提 出 了 “ 必 须 要 把 必 须 要 把 x x # 5 A 做 成 全 优 工 程 做 成 全 优 工 程 ” 的 目 标 ， 各 专 业 、 作 业 组 进 一 步 规 范 项 目 的 运 营 和 管 理 ， 将 检 修 工 日 真 正 落 实 到 每 个 作 业 其 次 ， 班 主 任 要 的 目 标 ， 各 专 业 、 作 业 组 进 一 步 规 范 项 目 的 运 营 和 管 理 ， 将 检 修 工 日 真 正 落 实 到 每 个 作 业 其 次 ， 班 主 任 要 “ 爱 爱 ” 班 干 部 ， 让 班 干 部 懂 得 去 爱 他 的 班 干 部 ， 让 班 干 部 懂 得 去 爱 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。
要 管 理 好 一 个 班 级 ， 尤 其 是 一 个 小 小 孩 组 成 的 班 级 ， 或 许 说 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 。
要 管 理 好 一 个 班 级 ， 尤 其 是 一 个 小 小 孩 组 成 的 班 级 ， 或 许 说 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 动 的 小 学 生 怎 么 可 能 听 得 进 枯 燥 无 味 的 条 条 框 框 ？ 这 就 要 靠 我 们 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 爱 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 开 班 干 会 议 ， 让 班 干 部 知 道 自 己 在 班 级 中 所 起 到 的 作 用 ， 让 他 们 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 强 ， 别 人 做 什 么 ， 为 了 寻 乐 子 也 会 跟 着 做 什 么 ， 因 此 ， 天 性 好 动 的 小 学 生 怎 么 可 能 听 得 进 枯 燥 无 味 的 条 条 框 框 ？ 这 就 要 靠 我 们 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 爱 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 开 班 干 会 议 ， 让 班 干 部 知 道 自 己 在 班 级 中 所 起 到 的 作 用 ， 让 他 们 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 强 ， 别 人 做 什 么 ， 为 了 寻 乐 子 也 会 跟 着 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 励 班 干 部 多 为 班 级 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 ， 鼓 励 班 干 部 多 为 班 级 做 好 事 其 次 ， 班 主 任 要 “ 爱 爱 ” 班 干 部 ， 让 班 干 部 懂 得 去 爱 他 的 班 干 部 ， 让 班 干 部 懂 得 去 爱 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。
要 管 理 好 一 个 班 级 ， 尤 其 是 一 个 小 小 孩 组 成 的 班 级 ， 或 许 说 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 动 的 小 学 生 怎 么 可 能 听 得 进 枯 燥 无 味 的 条 条 框 框 ？ 这 就 要 靠 我 们 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 。
要 管 理 好 一 个 班 级 ， 尤 其 是 一 个 小 小 孩 组 成 的 班 级 ， 或 许 说 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 动 的 小 学 生 怎 么 可 能 听 得 进 枯 燥 无 味 的 条 条 框 框 ？ 这 就 要 靠 我 们 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 爱 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 开 班 干 会 议 ， 让 班 干 部 知 道 自 己 在 班 级 中 所 起 到 的 作 用 ， 让 他 们 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 强 ， 别 人 做 什 么 ， 为 了 寻 乐 子 也 会 跟 着 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 励 班 干 部 多 为 班 级 做 好 事 的 爱 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 开 班 干 会 议 ， 让 班 干 部 知 道 自 己 在 班 级 中 所 起 到 的 作 用 ， 让 他 们 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 强 ， 别 人 做 什 么 ， 为 了 寻 乐 子 也 会 跟 着 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 励 班 干 部 多 为 班 级 做 好 事
工作，定点帮扶的 XX 村还没有摘帽: 干部队伍建设方面，结构老化的问题还没有很好解决。
(六) 在自我要求方面:支部班子高度重视自身建设，能够严格遵守中央八项规定和省 X 条、市 X 条，自觉落实“三严三实”要求，不断提高支部班子的凝聚力和战斗力。但需要高度关注的问题也不少，有的同志认为依法办事東缚手脚、程序太多、效率太低，总认为只要是为了工作违反法规制度也没什么，导致制度落实上打了折扣; 有的同志在大的原则性问题上始终坚持高标准，但对小事小节管控还不够，比如工作中的纸张浪费、迟到早退等现象还没有完全杜绝。
二、产生问题的原因
(一) 跟紧跟上的能力素质不足。学习理解和准确把握习近平新时代中国特色社会主义思想的意识和能力还不强，思想认识提高慢，思考谋划思路窄，工作落实办法少，“跟得上”的标准不高，“走前列”的能力不够，思想上动力虽足，但工作上成效不够。
(二) 革弊鼎新的思想观念不牢。部分问题- 一直 E抓、一直在改，但收效不明显，归根结底是思想观念没有完全转变，实际工作中问题意识树得不牢，很多时候还缺少猛药去疴的决心和刮骨疗毒的勇气，缺少积极主动破解矛盾、化解难题的思路和方法。
(三) 敢于担当的信心决心不强。工作中求稳怕难
道 ， 好 的 环 境 可 以 激 励 人 ， 可 以 改 造 人 。
作 为 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 道 ， 好 的 环 境 可 以 激 励 人 ， 可 以 改 造 人 。
作 为 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 爱 爱 ” 自 己 的 班 级 。
既 然 我 们 已 经 接 下 了 班 主 任 这 个 重 担 ， 就 不 能 因 为 班 级 中 有 个 别 的 自 己 的 班 级 。
既 然 我 们 已 经 接 下 了 班 主 任 这 个 重 担 ， 就 不 能 因 为 班 级 中 有 个 别 的 “ 不 羁 之 马 不 羁 之 马 ” 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 “ 名 扬 全 校 名 扬 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 去 精 心 经 营 。
那 么 ， 怎 么 让 爱 心 在 班 级 中 发 挥 作 用 呢 ？ 做 为 班 主 任 就 要 以 身 作 则 ， 首 去 精 心 经 营 。
那 么 ， 怎 么 让 爱 心 在 班 级 中 发 挥 作 用 呢 ？ 做 为 班 主 任 就 要 以 身 作 则 ， 首
) 先 树 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 级 管 理 好 ； 再 鼓 励 学 生 也 树 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 别 人 差 ， 别 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。
接 着 就 是 把 班 风 建 设 好 ， 多 培 养 学 生 的 集 体 荣 誉 感 ， 我 们 都 知 道 ， 好 的 环 境 可 以 激 励 人 ， 可 以 改 造 人 。
先 树 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 级 管 理 好 ； 再 鼓 励 学 生 也 树 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 别 人 差 ， 别 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。
接 着 就 是 把 班 风 建 设 好 ， 多 培 养 学 生 的 集 体 荣 誉 感 ， 我 们 都 知 道 ， 好 的 环 境 可 以 激 励 人 ， 可 以 改 造 人 。
去 爱 他 的 去 爱 他 的 “ 臣 子 臣 子 ” 。
要 管 理 好 一 个 班 级 ， 尤 其 是 一 个 小 小 孩 组 成 的 班 级 ， 或 许 说 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 动 的 小 学 生 怎 么 可 能 听 得 进 枯 燥 无 味 的 条 条 框 框 ？ 这 就 要 靠 我 们 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 爱 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 开 班 干 会 议 ， 让 班 干 部 知 道 自 己 在 班 级 中 所 起 到 的 作 用 。
要 管 理 好 一 个 班 级 ， 尤 其 是 一 个 小 小 孩 组 成 的 班 级 ， 或 许 说 一 大 堆 的 道 理 是 起 不 到 作 用 的 ， 天 性 好 动 的 小 学 生 怎 么 可 能 听 得 进 枯 燥 无 味 的 条 条 框 框 ？ 这 就 要 靠 我 们 的 班 主 任 借 助 班 干 部 的 力 量 ， 首 先 用 自 己 的 爱 心 去 感 化 班 干 部 ， 多 开 班 干 会 议 ， 让 班 干 部 知 道 自 己 在 班 级 中 所 起 到 的 作 用 ， 让 他 们 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 强 ， 别 人 做 什 么 ， 为 了 寻 乐 子 也 会 跟 ， 让 他 们 知 道 ， 自 己 的 同 伴 模 仿 能 力 很 强 ， 别 人 做 什 么 ， 为 了 寻 乐 子 也 会 跟 着 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 励 班 干 部 多 为 班 级 做 好 事 着 做 什 么 ， 因 此 ， 鼓 励 班 干 部 多 为 班 级 做 好 事
第 5 页 共 7 页 的思想一定程度存在，缺乏“功成不必在我"的精神境界和“功成必须有我”的责任担当，在全局思维、系统思维上还有欠缺，筹划工作、落实工作没有真正从落实效果出发。
(四) 从严治党责任担当还有欠缺。抓落实、抓督促、抓检查力度小方法少，缺少追查倒逼的硬手段，制度没有真正“铁起来”“硬起来”，致使党组织功能弱化，少数党员意识有所缺失，没有体现坚强的原则性战斗性。
三、下步整改措施
下一步，我们将把严实要求贯彻到各项工作当中去，不断强化“四种意识”，以“跟得上、走前列”的政治自觉正确对待问题，以求创新、谋发展的使命自觉奋力破解问题，以班子自身的全面过硬带动全面发展再上一个新台阶。
(一) 注重深化理论武装，确保时刻看齐追随。始终把加强理论学习作为提高班子自身建设水平的重要途径紧抓不放，围绕“不忘初心、牢记使命”主题教育，原原本本抓好十九大精神尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想学习，不断深化对习总书记重大战略思想、重要理论观点的理解领悟。扎实开展“新时代、新要求、新使命”大讨论，切实把学习成果转化为高举旗帜、听党指挥的坚定信仰，转化为统筹谋划、开展工作的思路办法，转化为解决问题、推动发展的实际举措。搞好经常性警示教育，引导全体党员自觉抵制不正之风，筑牢思想防线。紧盯单位发展目标，着
作 为 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 作 为 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 “ 爱 爱 ” 自 己 的 班 级 。
既 然 我 们 已 经 接 下 了 班 主 任 这 个 重 担 ， 就 不 能 因 为 班 级 中 有 个 别 的 自 己 的 班 级 。
既 然 我 们 已 经 接 下 了 班 主 任 这 个 重 担 ， 就 不 能 因 为 班 级 中 有 个 别 的 “ 不 羁 之 马 不 羁 之 马 ” 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 而 心 生 厌 倦 ， 更 不 能 因 为 自 己 的 班 级 是 个 “ 名 扬 全 校 名 扬 全 校 ” 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 的 差 班 而 置 之 不 理 ， 要 勇 敢 地 把 它 挑 起 来 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 架 起 成 功 的 桥 梁 ， 用 “ 爱 心 爱 心 ” 去 精 心 经 营 。
那 么 ， 怎 么 让 爱 心 在 班 级 中 发 挥 作 用 呢 ？ 做 为 班 主 任 就 要 以 身 作 则 ， 首 去 精 心 经 营 。
那 么 ， 怎 么 让 爱 心 在 班 级 中 发 挥 作 用 呢 ？ 做 为 班 主 任 就 要 以 身 作 则 ， 首
) 先 树 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 级 管 先 树 立 起 自 己 的 信 心 ， 相 信 自 己 有 能 力 把 班 级 管 理 好 ； 再 鼓 励 学 生 也 树 立 起 信 心 ， 相 信 自 己 不 比 别 人 差 ， 别 人 能 做 到 的 事 自 己 也 一 定 能 做 到 。
接 着 就 是 把 班 风 建 设 好 ， 多 培 养 学 生 的 集 体 荣 誉 感 ， 我 们 都 知 道 ， 好 的 环 境 可 以 激 励 人 ， 可 以 改 造 人 。
作 为 一 名 班 主 任 ， 首 先 要 理 好 ； 再 鼓...