校本教研心得体会
又到了周 2 的校本教研时间，我们转了每个办公室，很欣喜地发现我们大部份教研组都能够结合我校近阶段开始的课型研讨活动，教研组内的每个成员都很认真地进行交换。他们或结合今天组内成员上课时显现的问题进行总结、反思，提出自己的建议，或对明天要展现的内容进行说课和研讨……但是还发现 1 些教研组则是自行其是，没成心识到每周 2 的校本教研对本身专业成长的重要性。
1 位优秀教师的成长离不开我们提倡的校本教研的 3 个要素：个人反思、同伴互助、专家引领。关于这 1 点，冯校长不止 1 次地和我们谈到 1 定要沉下去，和老师们 1 起研讨交换，以自己的行动去影响带动他人，每次参加 1 个教研组的研讨，让老师们真正认识到校本教研的重要性和对自己专业成长的作用。在巡查的进程中，我们不是走马观花，而是积极参与其中，和老师们 1 起研讨对某文本某 1 个环节的处理和掌控。
走到 5 年级办公室，听到她们几个正在讨论明天组内要上的研讨的课《莫高窟》，就很感兴趣地凝听作课老师的教学设计。针对 1位老师提出的本节课要掌控的几个重点：除品味文本语言文字之美，表达方法的条理很清晰以外，还应当关注的是课后第 4 小题（给这篇课文编写段落提纲）。有 1 位老师提出自己的疑问：这 1 课的第 4 小题到底有甚么作用？意想到这是 1 个有价值的问题，我急忙停下来，相机发表了自己的看法：我认为第 4 小题不但有必要关注，而且它是让学生针对本课条理清晰，内容结构和《小溪流的歌》非常类似的结构的基础上，学会编写本课的段落提纲。不单单是让学生学会理清文章条理、试着学会提炼、概括，而且为我们学生进行习作练习之前，首先在头脑中进行构思，进而想好我要写的文章从那几个方面去写，
会使文章的条理更清晰，提早的 1 个指点和训练。生怕自己理解得不到位。找来教学参考书发现在教学建议的下面，针对第 4 小题如何处理，编者用了很长的 1 段话进行论述：这道练习目的是训练学生从整体上掌控课文，以培养句意整合、归纳概括的能力。首先，课文分为3 段，要求学生用简明的话写出 3 段段意。（如第 1 段：写莫高窟的地理位置及概貌；第 2 段，介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞；第 3段：写莫高窟是举世闻名的艺术宝库）课文的第 2 段有 3 个自然段，即 3 层意思，每一个自然段都可以再用 1 句话概括大意。（如第 2 自然段：莫高窟保存两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑）把段和自然段的段意顺次排列起来就是段落提纲。由此我们不难看出，第 4 小题不但没必要，而且应当是我们要关注的难点。
来到 2 年级教研组，正听到 1 个老师在说自己明天上课的教学设计。他们组内就古诗这 1 课型进行研讨，展开同课异构活动。老师认真细致地把自己的教学流程说出来，我作为听众在旁边安安静静地凝听。可是听完老师的汇报，我忍不住插话问这位老师：“对低年级孩子来讲，《登鹳雀楼》这首古诗在他们很小的时候或许都会背了。结合学生的实际情况，我们是否是要把重点放到如何指点孩子注意古诗的停顿、压韵，读出古诗的意境？而不是 1 味地告知孩子这个字的意思、那个词的意思，或这句诗的意思。”“还有我们是否是结合学生的实际试着让孩子们说说‘依’、‘尽’、‘欲’、‘千里目’的意思，再结合孩子们的回答老师有针对性地讲 1 讲。这样把学习的主动权交给学生，而不是 1 味地由老师讲来代替学生的思考。能不能最大限度地发挥孩子们的主动性，在此基础上再进行有效的引导？”听完我的话，那位年轻的老师很赞同我的观点，古诗教学到底应当怎样指点孩子们学习也有了 1 点启示。接下来我们又 1 起探讨了如何真正在第 1
课时把识字、写字教学落到实处，而不是犹如做秀，用那可怜的两 3分钟，老师自己指点、范写，孩子们进行书空、描红、练 1 两个字，匆匆忙忙地好像走过场。刘老师分享了自己这些天的尝试：在第 1 课时，首先让孩子们视察每个字的字形，用自己的眼睛和思考去发现怎样记住它。虽然孩子们说得不是那末公道，但是他们新奇的思考会让学生们很清楚地记住它。听完以后，我也谈了自己在听黄亢美教授关于字理教学的课和报告以后，纠正了自己以往的毛病做法：不要让孩子们为所欲为地去解释自己的识字方法，语文老师 1 定要课前去查阅大量的资料，力争对要学的生字的字理有 1 个清楚的认识，要让孩子们真正明白每个汉字的演化进程和准确的理解，而不是自己想固然，乃至歪曲了汉字的意义。我们作为语文老师 1 定要给孩子们准确的解读，而不是为记忆而随性编造 1 些口诀或顺口溜，溯本追源才是我们语文老师应当坚守的。
我们讨论得很投入，虽然室外已经是暮色苍茫，可是我们对 1些问题的看法在我们共同的探讨中，渐渐明晰起来，享遭到校本教研的快乐，我们才真正能在行动上和思想上意想到校本教研的重要性和不可替换的作用。如何真正落到实处，而不是流于情势，让每个教师都能在校本教研中成长起来是我们寻求的目标和努力的方向。
老师只有始终保持继续学习的热忱和能力，把不断更新观念、汲取新知、开阔视野作为适应情势发展和本身素质提高的必须，才能正确掌控学校教育发展的方向，使自己的教学水平适应情势的需要，不断走上新的台阶 ?
1、重视教育政策和教育理论的学习，切实转变教师的教育教学观念 ?
1、重视学习型团队的打造和教师毕生学习力的激起
教师只有始终保持继续学习的热忱和能力，把不断更新观念、汲取新知、开阔视野作为适应情势发展和本身素质提高的必须，才能正确掌控学校教育发展的方向，使自己的教学水平适应情势的需要，不断走上新的台阶。最近几年来，学校把更新教师的教育观念当作提升教师综合素质的重要任务来抓。我们精心讨论制定了 2 期课改精神的学习方案，引领教师掌控新课程改革的内涵，并通过教师成长袋的情势鼓励教师静下心来进行有目的、有计划的学习。如今，本校教师新课程的核心理论可以说是耳熟能详,对校本研修中的重要环节校本研修所要遵守的几个环节自主反思、火伴协作、专业引领更是津津乐道，为教师不断更新观念、自觉实践新型的教学行动提供了可能。
2、帮助建立正确的质量观 ?
我们把指点和帮助教师建立正确的质量观作为校本研修的重要内容之 1。
首先，我们不断提高教师对学校严格履行课程计划意义的认识：每一个教师都明确，严格履行课程计划是不能退的底线，以牺牲学生综合能力的培养和健全身心的培植做代价来换取的语数外学科成绩的提高是不值得的，严格意义上来说是 1 种教育道德的沦丧。
其次，我们从学校发展计划的角度，对质量观作了以下的界定：经过若干年的努力，学校的综合教育质量到达中上水平。在平常的教学常规管理上，每学期，我们对任何 1 门学科都进行质量监控，从整体上来掌控学校的教学情状态。
2、校本研修要重视提倡教师在工作中的学习 ?
1、校本研修的内容选择要根据学校中教师的原有基础、工作现状和实际需要而展开，充分体现校本研修出它植根于学校的特点。
由于学校中教师发展的不平衡，培训的内容必须体现具体性、
针对性的。如：我校教师队伍中本来存在着出力不讨好的现象教师有良好的意愿，也肯付出，但有时急功近利，方法简单，从而致使家长、学生的不理解、不配合，乃至不开心的状态。针对这类情况，我们曾作了专题的培训，不但从法律意识角度帮助教师完成角色意识的转变，而且，从为师者的责任、目标、从构成教育协力的角度帮助教师转 ?
变观念、掌握让学生真心顺从、让家长理解的技能(如：与家长、学生沟通，谈话技能的培训)。现在，很多教师都在自己的反思中提到了这方面的转变。特别是最近几年来每学期的学生、家长的问卷调查和座谈会上对教师教学态度的满意率非常高。特别是 1 些转学而来的学生及家长更是对我们的教师赞不绝口。
2、校本研修中教师在工作中的学习，必须与其实际的工作紧密结合 ?
我们认为，工作与学习的不可分是设计校本研修的具体活动的原则之 1。
教师在工作中学习应当之无愧地成为校本研修的主要情势和根本点在这类探究与研讨的进程中，每一个参加的人员都经历着学习的进程。而常常这类培训更容易遭到老师的认可和欢迎。我校语文组在工作中发现作文教学难于掌控，大家就此问题作为学习研究的专题。
总之，几年的实践，带给了我们走向成功的信心。虽然我们尚没有产生过逾越式的奔腾，但我可以自豪地说：这类立足于教师不竭动力发掘、立足于学校教师可延续性发展的校本研修，却使我们迈出的每步都感到扎实。
“才饮洞庭水，又食武昌鱼。”1 个很难得的机会，今天我和来自湖南 14 个地州市 100 多名优秀的教师 1 起来到华中师大进行动期
10 天的 20xx 年“国培计划”——湖南中小学校本研究骨干教师培训班学习。
来到武昌这个集武汉大学、武汉理工、华中师大等众多中国名校聚集的地方，走在绿桂满园的校园大道，看到座座使人肃敬的学院大楼，还有手持书卷来往穿梭的莘莘学子，1 股浓厚的书香文化气味扑面而来。看到这些，立刻对自己这次来学习的目的和态度也有了 1个很大的警示，虽然我们都是在教学 1 线工作多年、离开大学校园也已多年的教师了，但必须充电、继续学习、不断提高的那种要求和需要才是此行的根本目的。
“校本教研”，在很多学校，特别是条件比较落后的农村学校，关于它的落实和实行，现在是 1 个非常严峻的问题，很多教师对待自己的教学，还是停留在传统的让教甚么就讲甚么的状态下，很少也不愿意对教学前后、进程和和 1 些相干的问题进行思考，把它构成文字，变成自己的看法，或对自己的教学活动实践有甚么反思的火花，也不愿动笔记录下来，习惯重复性的老驴拉磨式的工作。随着新课程改革的不断深入，校本教研愈来愈成为每个教师专业成长和素质提高的需要。新的 1 轮教学改革，有愈来愈多的新的教学问题、新的教学行动等着我们去实践，去思考，很多问题等着我们去解决，如何去研究解决这些问题，而我们作为普通的教师却又缺少专家们具体的指点，无从下手。而这次，湖南教育厅还有华中师大结合国培计划的契机给了我们这样 1 个极好的机会，让我们与专家们面对面进行直接的对话和交换，不管怎样都要好好珍惜，并且也要学有所成，学有所用。
昨天和今天 1 共凝听了 4 位专家的专题讲座，分别是华中师大雷万鹏教授的《公平 质量 体制 ——解读》、武汉教育科学研究院湛卫清教授的《课程资源的开发与利用》武汉 6 中胡明道老师的《新课
程背景下的教学行动研究》和 4 川省特级教师、成都市武侯区教师技术教育中心副主任肖玉成老师主讲的《合作研修与教师经验互助成长》4 个专题报告。或许是自己刻意带着向专家学习怎样进行“校本研究”的目的去凝听的原因，除认真听取专家的报告内容，我还用 1种别样的眼光去琢磨这些专家在进行报告的同时从本身折射出来值得我们鉴戒和学习的优点与闪光的地方。
几位老师中，很多学员对雷万鹏教授、胡明道老师和肖玉成老师的授课留下深入的印象，同时给予了很高评价，收获颇丰，同时也感觉报告时间太短，意犹未尽。从教师的专业素质、发展成长和校本教研的能力培养的角度来看，这些教授和老师本身显现出来的素质和能力就已给我们这些行将走上校本研究的新手来讲，就是极好的榜样，值得我们去学习和效仿。通过他们，我觉得作为 1 名普通的校本研究教师，不管是自己从事教学研究还是将来带领团队进行校本研究，必须要着手培养以下几个方面的素质和能力：
1、从教研型教师的角度来看，必须要具有静心和冷静的基本素质。学问来不得半点虚华和造作，作为 1 个真实的教研型教师，不能只做些表面文章，哗众取宠，东拼西凑剪裁 1 些文字堆砌起来就成为自己的研究成果。凝听 1 份好的报告，看阅 1 份好的教研成果，首先要给留下的第 1 印象就是实在——人实在，内容实在，意义也要很实在。所谓“字如其人”，这句话除平时期表的文字书写能够看出个人的基本修养和品行外，从研究的角度看，从文字和语言中也能够研究者对待学问的态度和动身点。做好 1 份研究，应当要有“坐冷板凳”的恒心和决心，能够抛开周围的纷扰去做 1 份实实在在的事情。如果整天忙于酒事和人事，然后临时拼凑文字，我想是做不成甚么好的研究的。
在收获知识的同时，我们也收获了集体的温暖和友谊。100 名同仁，100 位朋友，组成 1 个温馨的大家庭，大家在微笑中交换互动，在歌声中友谊得到升温，在论坛上不同的思想相互碰撞……相互提示、结伴而行，在这个陌生的城市，1 种乡情的感动让每个人的内心都忘记了自己是身在异乡。
短暂的相聚，别离近在咫尺。真心肠感谢华师给我们全部学员的全心指点和周到服务，同时祝愿所有的学友事业有成，以后的日子交换无穷，友谊长存。
教研组是教师群体进行校本教学研究的基本单元，校本教研是教师专业成长的重要途径正在成为教育行政部门、学校领导和广大教师的共鸣。但是，在 1 些老师的观念中，始终有个毛病的想法，教学是教学，教研是教研，出现了教而不研，研而不教的学科教学与学科研究相分离的现象。如何使校本教研活动能够真正有效地展开起来，增进教师教学效力的进 1 步提高，这些都是我们在教学教研进程中值得探讨的重要问题。
1、校本教研的 1 些做法。校本教研围绕着活动的实效性展开，情势上 1 改以往集体备课中四平八稳为各个击破。具体做法为：各个备课组根据每学期的教学内容及教学进程中可能出现的问题肯定活动的重点，探索解决问题的方法，并且能在深度上有所突破。主要是在抓常规的情况下，侧重建立、并逐渐完善了以集体备课体系为主要载体的校本研训活动。
2、有效校本教研的建议。1.教研活动不在意情势多样，主要在因而否有效。传统的听课和评课，如果组长多动点脑筋，调动组员的积极参与性，那 1 定会很有成效的。集体备课也 1 样，要翻新，不落俗套。2.应从调动老师的积极性着手，让老师在活动中各抒己见，而
不是几个老师发言，完成任务。同伴交换，团结互助很重要，这就要请教研组长能根据自校的实际情况，制定适合的校本教研内容，引发老师的思考，解决本校的实际问题。3.校本教研的主题选择不能依托教研组长 1 个人，而要充分发挥草根的气力，根据实际教学中的疑问问题来肯定比较适合的研究小课题，并且讨论制定比较完善的研究方案，在实行中不断小结、跟进、再尝试，再研究，让真实的小课题不断地转动，逐步接近要研究的比较大的疑问问题。3.作为校本教研我们确切应当着眼小处，通过有目的、有计划地发现小问题、解决小问题的途径来提升教研活动的效力，增进教师的专业发展，提高学科教学质量。
3、总结校本教研展开得好不好会直接影响 1 所学校的教学质量。从我们视察到的现象可以得出这样 1 个结论：校本教研展开得好的教研组其教学能力整体很强，教师之间的教学水平差异不大，即便是刚毕业的新老师也能显示出较好的综合实力。而且，活动中教师们能各抒己见，不同的观点在这里不断碰撞产生出智慧的火花。
在学校领导的组织下，我学习了关于网络校本教研的相干内容。1 开始我还不以为然，认为我的教育教学中已在利用网络这 1 平台了。再后来就觉得我的眼光短浅了。我所利用的网络只是为了满足寻觅合适与我们教学的`资料。此时我才知道我们不应当只是为了完成教学任务的应付，我们完全可以利用网络在自己的精神家园中自由地展现自我，让思想飞翔、使精神充实。在这里可以自由地结交心灵的火伴，进行自由的交换，实现同等的对话，留下自己的心声。经过 1 段时间的网络校本教研学习，加深了我对网络信息的进 1 步认识和提高，拓展了我的视野和知识面，感觉网络校本教研学习是有必要的，学习体会有以下几点：
1、网络速度快，信息发布及时，不受时间和空间的限制。它的透明度、参与面和交换面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动。
2、我发觉在 1 个相对稳定的相互交换与共勉的研讨、学习、交换、互助型的网络教研团队里，在网络研讨进程中，彼此之间能敞开胸怀，坦诚的交换意见和建议，没有功名利禄，有的是为人师者崇高的使命感和责任感；没有喧嚣繁华，有的是基于理性的探讨，剧烈的思辩；没有矫情造作，有的是脚踏实地的践行和孳孳不倦的寻求；没有固步自封，有的是开放、包容、接纳、理解和信任的结伴随行；没有权威话语，有的是敞开心扉各抒己见式的表达和反思。
3、网络教研增进教师的自我反思和发展，改变教师的学习状态、工作状态，极大地增强了教师参与教研的自主性。平时我们常常跟同轨老师，同班老师的交换，就是没想到将它写进教育博客或论坛中，在这里有更多的同行交换，也可拿出疑问问题让同行 1 起讨论，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的同享。在这里或许我们其实不知道对方的姓名但我们其实不陌生另外，我们有共同的话题，又相同的目标。在充分展现自我，参与交换，质疑和批评的进程中，增进教师学习反思能力的提高和良好习惯的构成，积累了教育教学经验也增进了教育教研的变革。
总之，我是很后悔，后悔没有尽早的利用好网络这 1 平台进行校本教研，要不然参加工作以来 10 几年的教学经历那是多大的 1 笔财富呀。
教学研讨的学习，不但使我加强了对学校常规教学管理的认识，而且让我有机会学习教学的新理念和课程的标准。在语文课程标准中，提出了语文教学的基本理念，即：面向全部学生，立足学生发展，
体现语言本质。在此，我想谈谈自己对语文教学面向全部学生、做好培优补差的 1 点看法。
首先，课堂教学有梯度，照顾好各层次的学生，是语文教学面向全部学生的关键。从备课开始，就应当斟酌到学生差异的问题。只有这样，才能在课堂上让各个层次的学生都能发挥身手，各显神通，让能力强的学生得到提高，基础薄弱的学生增强自信。记得读书时期的我，非常内向，惧怕回答问题，由于我没有自信啊。其实，基础好、能力强的学生 1 般是能主动参与课堂的，但基础薄弱的学生就不同，他觉得自己不会，怕错，怕被笑话，等等。这些心理都严重影响了他们的学习。所以，我想，在课堂教学中，在不挫伤学生积极性的基础上，要特别照顾基础薄弱的同学，给他们参与的机会，鼓励他们加入活动，增加他们的自信。
其次，抓好课后作业、课外辅导，是语文教学面向全部学生的保证。基础薄弱的学生课堂效力 1 般都不高，这会影响到他作业的完成率和准确率。因此，需要老师关注课后的他们，对这部份学生进行课后作业跟踪和课外的辅导。这些工作可以是老师亲身去做，但是基础薄弱的学生较多的话，无妨调动学生气力。让基础好、能力强的学生与基础差的学生 1 起完成课后作业，有问题可以相互讨论。在这 1进程中，基础好的学生巩固的知识，基础薄弱的学生解决了问题，对课堂知识可以基本掌握，1 举两得，共同进步。我曾在班级展开过 1帮 1 活动，但由于自己跟踪不足，导致效果不够明显。仅仅做好课后作业跟踪是不够的，对基础薄弱的学生还应当做好纠错讲授、定期单独温习的工作。
再则，面向全部学生中的培优工作这 1 步不可丢。在科组讨论进程中，有老师就反应了，培优补差工作中，大部份老师都渐渐将重
点放在补差这方面，而疏忽培优工作的展开。我自己在这方面也是做的严重不够，课堂上给基础好的学生准备的挑战问题不够新颖、不够尖端，有时只是完成了教学任务而已。课外呢，只是给基础好的学生推荐了 1 些资料，在他们买回资料后没有做跟踪和具体的辅导，因此，在教学进程中，出现了高分不高，高分不多的情况。
总之，语文教学要面向全部学生，培优补差，这是 1 件长时间的细致的工作，只有抓早、抓细加坚持，才能真正将这项工作抓好。在这次的学习进程中，我认识到自己做得不足，我会争取在以后的工作中认真做到不放弃任何 1 个学生，面向全部学生，用自己的爱心、耐心、仔细、责任心使每个学生都有所进步，使自己的每项工作都有所收获。我相信，付出过，努力过，1 定会有收获。
校本教研作为 1 种崭新的教育理念，是“基于学校、在学校中、为了学校”的教研，对学校和教师的发展有侧重要的意义。可是甚么校本教研？要如何展开教研工作？作为站在教育第 1 线的我们，长时间以来却 1 直对校本教研的概念模糊不清，存在着很多困惑。
长时间以来，很多老师以为校本教研不过就是听课、评课，或是由学校制定好课题，教师在进行课题实验……有时候，会抱怨校本教研的繁多，感觉精疲力竭，无从下手。最后，校本教研活动就变成1 种任务，为了完成任务，为了应付学校及上级的检查，校本教研没有真正到达校本教研的目的，最后难免影响了校本教研的质量和水平。
4 月 18 日，XX 市进修学校姚永宁副校长为我们进行专题讲座，题目为《加强改进平常教研 建设校本教研制度》。这次讲座犹如 1 场及时雨，姚副校长为我们精心肠解答了这些困惑，在很大程度上解决了我们对校本教研的困惑，听完讲座后，感觉受益非浅。姚副校长告
知我们，校本教研就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学进程当中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。因而可知，校本教研的目的就是提高教师的素质。那末，如何让校本教研活动做到实用、有效，而且不会造成教师平常的教学负担呢？原来，校本教研的真理就是以教师为主体、以教育教学问题为动身点、以解决教育教学实际问题为目的。最好的方法就是把校本教研和平常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学落后行自我反思。叶澜教授也曾说过：“1 个教师写 1 辈子教案不 1 定成为名师，如果 1 个教师写 3 年教学反思就有可能成为名师。” 由此看来，教师专业的成长要把反思和校本教研紧密联系在 1 起的。所以，我们要常常反思，如果遇到没法解决或成心义的教学问题，就能够在教研研讨会上与其他教师进行教学商讨、调和与合作，通过相互学习、彼此支持、共同分享经验信息，在碰撞中产生火花。产生火花就是校本教研的 1 个突破口，完全有多是校本教研 1 个好的课题研究。然后，依照“问题——课题——研究——解决问题——实践”的教研流程，千方百计在教学进程当中解决问题，并且不断地反思解决问题的效果，这样的校本教研就可以收到“教研相长”的效果。
另外，姚副校长也提出了校本教研已不是局限于面对面地进行教研交换了，渠道出现了有各式各样：个人博客、qq 群、视频会议等等现代化的网络交换工具正日趋成为我们校本教研的 1 个载体。如果我们能结合这些方式，校本教研就更有助于把我们从研究的“配角”或“履行者”的地位解放出来，充分调动教师教学研究的积极性和创新意识，提升我们的专业素养，使我们的教学水平在课堂中淋漓尽致地发挥。
通过参加校本教研的培训，让我深深的体会到，作为教师的我们要与新课改同行，与时俱进，适应新课程要求，就必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，增进自我的发展。在新世纪新时期的社会里，社会的发展需要新型人材，这剧烈着我们要不断努力学习，不断提高我们的综合素质，不断在教学实践中探索创新，总结教学经验。作为新时期的人民教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真研究业务，必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激起学生学习兴趣，必须勤奋好学，孳孳不倦，努力做到学识渊博，业务精良。只有这样，讲起课来才能深入浅出，得心应手，才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指点。
通过参加校本教研的培训，理解了如何把先进的教学方式和理念贯穿于数学及各个学科教学的全进程，使我恍然大悟。回想这段时间的培训，让我感受颇多，下面就具体谈 1 些学习的收获。
第 1、通过学习让我学到了很多课堂教学的艺术与技能，同时也解决了我之前在课堂教学中存在的很多困惑，让我有种“柳暗花明又1 村”的感觉，恍如 1 下子见到了光明和希望，对我的教学实践起到了很好的指点作用。
第 2、通过校本教研的培训，为我以后提升本身综合素质打下了坚实的基础。在教学中，我根据学生的个体差异和能力层次，实行了“分层次、分类指点”教学，对知识水平不同的各类学生都不偏爱、不卑视、不讥笑，多给学生以赞成、鼓励、支持和亲切的眼光，涵蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度，以示老师对其的信任、关心、爱惜。在课堂教学中我们采取多发问、多练习，多给学生活动、多自我表现的机会，即尽可能让每一个学生都有“1 展身手”的机会的教学
方法。通过培训学习，让我意想到，要在新课改中获得较好的成绩，不单单靠提高个人综合素质，还要更新自己的教育教学理念，提高认识，转变自我的角色定位，乐于施教，这个进程也是 1 个自我发现和自我完善的进程。
“才饮洞庭水，又食武昌鱼。”1 个很难得的机会，今天我和来自湖南 14 个地州市 100 多名优秀的教师 1 起来到华中师大进行动期10 天的 xx 年“国培计划”——湖南中小学校本研究骨干教师培训班学习。
来到武昌这个集武汉大学、武汉理工、华中师大等众多中国名校聚集的地方，走在绿桂满园的校园大道，看到座座使人肃敬的学院大楼，还有手持书卷来往穿梭的莘莘学子，1 股浓厚的书香文化气味扑面而来。看到这些，立刻对自己这次来学习的目的和态度也有了 1个很大的警示，虽然我们都是在教学 1 线工作多年、离开大学校园也已多年的教师了，但必须充电、继续学习、不断提高的那种要求和需要才是此行的根本目的。
“校本教研”，在很多学校，特别是条件比较落后的农村学校，关于它的落实和实行，现在是 1 个非常严峻的问题，很多教师对待自己的教学，还是停留在传统的让教甚么就讲甚么的状态下，很少也不愿意对教学前后、进程和和 1 些相干的问题进行思考，把它构成文字，变成自己的看法，或对自己的教学活动实践有甚么反思的火花，也不愿动笔记录下来，习惯重复性的老驴拉磨式的工作。随着新课程改革的不断深入，校本教研愈来愈成为每个教师专业成长和素质提高的需要。新的 1 轮教学改革，有愈来愈多的新的教学问题、新的教学行动等着我们去实践，去思考，很多问题等着我们去解决，如何去研究解决这些问题，而我们作为普通的教师却又缺少专家们具体的指点，无
从下手。而这次，湖南教育厅还有华中师大结合国培计划的契机给了我们这样 1 个极好的机会，让我们与专家们面对面进行直接的对话和交换，不管怎样都要好好珍惜，并且也要学有所成，学有所用。