下面是小编为大家整理的课文《杨修之死》教案3篇,供大家参考。
美国著名的行为心理学家布鲁纳说：“学习是一个主动的过程，对学习最好的激发就是对于所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机。所以学生对学习产生兴趣的最好途径就是使他们主动学习，并从中体验到自己的能力和成功感。”这次漂亮的小编为亲带来了3篇《课文《杨修之死》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
学生读第一部分： 篇一
师提问：
⑴ 杨修为什么会命赴黄泉？
⑵ 曹操杀杨修是否有理？
明确：
⑴ 因为从曹操所发布的口令“鸡肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑乱军心”的罪名杀掉。
⑵ 有有理之处，也有无理之处。
有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。
无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。
（学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）
《杨修之死》优秀教学设计 篇二
教学目标：
1、掌握文章内容，分析人物性格。
2、培养学生独立读、述、评、析的能力。
3、培养学生读名著的兴趣
教学重点：
见目标1、2、3
教学难点：见目标2
教学过程：
一、 导入新课：
（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的？（生：诸葛亮）一位是知人善任的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。（师板书课题）
师：首先了解故事发生的背景，《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
二、整体感知：
1、检查字、词
庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷
（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）
2、熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。
学生讨论后明确：
第一部分（第1——3自然段）写杨修被曹操所杀。
第二部分（第4——9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
第三部分（第10——12自然段）写曹操兵败班师。
3、初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？
明确：杨修：恃才放旷。 曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。
（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。）
三、深入阅读
1、找生读第一部分：
师提问：
①杨修为什么会命赴黄泉？
②曹操杀杨修是否有理？
明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。
② 有有理之处，也有无理之处。
有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。
无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。
（学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）
2、生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。
师将问题总结如下：
1、本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？（下列内容板书）
杨修卖弄聪明 1.破字 忌
2、分酥 恶
杨修揭穿曹的心思 3.破梦 愈恶
杨修参与曹的家事 4.吴质事件 愈恶
5、教植出门 怒
6、教植作答 杀修之心
2、第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？
明确：补叙 目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。
3、学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：
1)本部分内容与题目有什么关系？
明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。
2)曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？
明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。
（本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性）
四。拓展迁移：
你如何评价杨修和曹操的？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？
（让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）
五。布置作业：
请阅读《三国演义》有关曹操的故事，写一篇不少于600字的文章，参考题目如下：
①我眼中的曹操 ②曹操——奸人也？英雄也？ ③ 一代枭雄曹操
④读《三国》看曹操
⑤ 关羽过五关斩六将与杨修之死
——评曹操的用人原则
六。板书设计：
杨修之死
罗贯中
杨修卖弄聪明
1、破字 忌 杨修：恃才放旷
2、分酥 恶 曹操：阴险虚伪
杨修揭穿曹的心思 3.破梦 愈恶 狡诈奸猾
杨修参与曹的家事 4.吴质事件 愈恶
5、教植出门 怒
6、教植作答 杀修之心
课后反思：
整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，并由浅及深设置疑点，引导学生主动参与，变被动学习为主动学习，让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中，接受知识，培养能力。导入部分，既吸引学生，又能很快将对方带入特定的情景中。
杨修之死优秀教学设计 篇三
【设计理念】
１、知识铺垫：
培养学生对课文的整体感知能力。
２、口才展示：
培养学生的语言表达能力。
３、快乐竞答：
在娱乐中学习，以“抢答比赛”的形式，明确本课的教学重点和难点，让学生深刻的、全面的去考虑问题，提高他们的品味能力，成为才思敏捷又有主见的人。对课文内容也加深了印象，还培养了学生的思维应变能力和合作精神。
４、你一言我一语：
培养学生梳理知识的能力，学生参与意识强，气氛活跃，把学习的呆板的知识，变成学生可以自己通过分析就能活起来的活动，既增加了兴致也锻炼了学生的表达能力。
５、知识链接：
拓展学生的视野。
６、课后反思：
对本节课的课堂效果加以分析。
【课时】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
（大屏幕展示、播放电视剧《三国演义》主题曲）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转投空。青山依旧在，几度夕阳红，白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”。《三国演义》是我国四大名著之一，虽然以描写大的战争场面见长，却也有刻画入微之处。《杨修之死》这篇课文就是曹刘交战中的一个小插曲。让我们一起来学习它吧！
二、背景简介
这一事件发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”就是在这样的背景下发生的。
三、知识铺垫
１、学生预习课文，借助工具书扫除字词障碍。
２、为复述文中的七个小故事作准备。
３、为抢答题目做准备。
第二课时
一、口才展示
学生复述本文中发生的七个小故事学生复述七个小故事。
二、快乐竞答
规则：把学生分为男生组和女生组两个抢答小组，同组可以讨论问题答案，然后完成必答题和抢答题目，答对的加１０分，答错的要倒扣１０分。
１、必答题目：
⑴ （男生）注音１：
庖官 夏侯惇 恃才放旷 曹操之忌
⑵ （女生）注音２：
佯惊问 曹丕 大簏 伺察 谮害
⑶ （男生）解释词语１：
适 庖官 恃才放旷 数犯曹操之忌 不置褒贬 心甚忌之
⑷ （女生）解释词语２：
食讫 佯惊问 人皆不晓其意 大簏 迳来告操 伺察 谮害
２、抢答题目：
⑴ 概括杨修性格特点的词语是什么？
抢答后明确答案：恃才放旷。
⑵ 曹操为什么要杀杨修？
抢答后教师明确答案：因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”。
⑶ 阅读前３自然段“适庖官进鸡汤。操见碗中有鸡肋，因而有感于怀”。联系上下文，你认为他“有感于怀”的“感”是什么？
抢答后明确：屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决。
⑷ 曹操看到碗中鸡肋，便把它当作口令，是某种情绪或心境的流露。请说一说是什么情绪或心境？
抢答后明确：犹豫不决、烦躁不安。
⑸ 杨修根据什么得出曹操“必班师”的结论？
抢答后明确：根据鸡肋“食之无肉，弃之有味”得出。
⑹ “行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。有人报知夏侯惇。惇大惊”。夏侯惇为什么会“大惊”？
抢答后明确：因为擅自行动，客观上确实起了“惑乱军心”的作用，是违反军纪的。
⑺ 操大怒曰：“汝怎敢造言乱我军心！”喝刀斧手推出斩之……“造言”是什么意思？这个词用得准确吗？
抢答后明确：编造的话；准确，因为曹操毕竟没有说过退兵的话，只是杨修的分析猜测。
⑻ 对曹操杀杨修，你怎样评价？
抢答后明确：以“惑乱军心”处死杨修，似乎杀得有根有据，合情合理。这正是曹操为人奸诈险恶之处。
⑼ 读中６自然段：这六段的总叙（中心句）是什么？
抢答后明确：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
⑽ 用简洁的语言概括六个小故事的主要内容。
抢答后明确：道破题字玄机；分吃一盒酥；揭穿“梦中杀人”；轻率揭发吴质；教曹植出门方法；教曹植作答。
⑾ 在所有“恃才放旷”、“犯曹操之忌”的事中，哪一件最令曹操忌恨？
抢答后明确：是为曹植作答教，实际上是干预了曹家兄弟的继位之争。这致使曹操极为反感，遂生“杀修之心”。
⑿ 杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”的六件事，按什么顺序排列？属叙事方式中的哪一种？
抢答后明确：按“犯忌”的轻重。根据是：操虽称美，心甚忌之；操虽喜笑，而心恶之；操闻而愈恶之；操因疑修谮害曹丕，愈恶之；操大怒，因此亦不喜植；操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此时已有杀修之心。用了叙事方式中的补叙。
⒀ 阅读后３自然段：曹操既杀杨修……下令来日进兵。次日，兵出斜谷界口。开头写曹操“欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决”，这里却下令进兵，是为什么？
抢答后明确：这是曹操掩盖想退兵的心事，进而掩盖杀杨修的用心。表现曹操的虚伪奸诈。
⒁ 下面写曹操强行进兵，结果惨败而回，还险些送了性命，这是不是与“杨修之死”无关？
抢答后明确：不是。这些与下文“方忆杨修之言……”联系，证明先前杨修的分析和预言是非常正确的；再次揭露曹操以“惑乱军心”杀杨修是借口，真正原因是杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”。
⒂ “方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。”先“厚葬”近侍，又“厚葬”杨修，两次“厚葬”，刻画曹操什么性格？
抢答后明确：刻画曹操的虚伪奸诈。
３、在抢答的基础上，归纳杨修和曹操的性格特点：
杨修：恃才放旷。具体包括：不拘礼俗、轻率大意，不管在什么场合、什么情况，都无所顾忌。
评：杨修这样的人，只可作学问，不可搞政治。
曹操：残酷、多疑、奸诈、虚伪。
评：“千古第一奸雄”
４、总结：（５分钟）（教师完成）
⑴ 分出胜负方。
⑵ 明确杨修之死的原因。
三、知识链接
大屏幕：
《三国演义》评杨修诗
（在“修死年三十四岁”后）
聪明杨德祖，世代继簪缨。
笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
身死因才误，非关欲退兵。
【板书设计】
杨修之死
表面原因：鸡肋事件 惑乱军心
深层原因：恃才放旷 数犯曹操之忌
【课后反思】
此次以“抢答赛”的形式完成了课堂教学，训练了学生思考和回答问题的速度，还训练学生的口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变力。
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