扶贫心得体会
2020 年教师扶贫心得体会 1
光阴似箭，一晃一学期的工作已悄然离我们远去。回首这一学期所走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。我是学校县级美术骨干教师，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，认真做好每项工作，不辜负校领导、同事对我的厚望。我是这样想的，也是这样做的。我深知“一棵树不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，并与积极肯干的__老师组成了帮扶小组。现将本学期的骨干教师帮扶工作总结如下：
一、日常的帮扶工作：
本人认真的按学期初的骨干教师帮扶计划进行工作，如约完成了如下任务。
1、做到了每个月帮助__老师备一节课，检查一次教案，真正的提高__老师在教材的教材分析和处理方面的能力。
2、做到了每个月听__老师一节美术课，并给出其做出详尽的讲评，以便帮助__老师提高。
3、做到了每个月给__老师上一节美术示范课，起到了示范、牵引的作用。
4、指导__老师进行教育教学情况，认真书写指导过程中的记录与反思，总结经验教训，做好材料的整理收集。
二、取得的成绩：
工夫不符有心人，在本人的帮助，陈颖老师的积极努力下，__老师的《神鸟变树》一课在学校的教研中得到了学校领导和同事的好评。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将一如既往地学习、研究、实践、反思，积极主动的帮助__老师，力争在平凡的岗位上实现自身的生命价值。
以上便是我本学期骨干教师帮扶工作的总结体会。说是帮扶，其实是共同学习、共同进步。几年来，我教学水平的进步，教学成绩的取得，都是各级领导精心指导和同事关心帮助的结果，我发自肺腑的向各位领导表示“感谢”。希望各位领导、同事一如既往的支持我、帮助我，我又一次整理好行囊，积蓄力量，向下一个驿站吹响了冲锋的号角。
2020 年教师扶贫心得体会 2
在国家“抗疫不松劲、战贫不停步”的号召下，教育部办公厅发布了关于做好民族地区、贫困地区教师国家通用语言文字应用能力培训工作的通知，组织首批国家语言文字推广基地中的 50 所高校以结对帮扶、远程互动的方式，对 XXX 个未摘帽贫困县开展教师普通话提升在线示范培训。
项目伊始，我按照项目课程组的总体规划，开展了录课展播、组内辅导、互动练习、测试解析、“一对一”精准帮扶结对等形式的线上培训，帮助学员们在交流互动的过程中提升普通话水平。
期间，我和学员们同时奋战在教学一线，一边承担着繁复的教学任务，一边见缝插针挤出时间开展普通话培训。
在跟学员们交流学习及作业批阅的过程中，我发现本组学员在发前后鼻音方面存在普遍的语音问题。
共性语音问题
1. 前后鼻音分辨不清：学员容易把后鼻音[ ng ] 混读为前鼻音[ n ] 。
2. 平翘舌音区分不明：
学员经常把翘舌声母 [zh]、 [ch]、 [sh] 混淆读成平舌声母[z]、 [c]、 [s] , 有些学员甚至将平舌音逆读为翘舌音。
3. [ er ]音卷舌动程缺失：学员们忽略舌尖上挑轻微内卷的发音动作，导致将[ er ]音误发为 [ e]。
4. 轻声词发音需要加强：学员们对于轻声词语中的第二、三个字的重轻格式把握不准，导致在听辨上感觉学员发轻声时，前后词的重音格式相同。
5. 音调一、四声归韵偏位：学员们对于阴平的音调调值把握不准，调值徘徊在 33-44 之间，不能及时升到 55， 对于去声的降幅不够，发此音时大多滞留在调值 53-52 期间，不能及时降至 51 状态。
个性语音问题
1. [ a]音张口度偏小：个别学员存在发[ a]音时张口度偏小的现象，感觉略似江浙本地人发[a]音时呈现的地方口音色彩，推测其可能在学习发音的过程中受到相关方言的影响，具体原因需待接下来的培训中深入交流和探索。
2. [ r ]与 [ l ] 音混淆不清：
个别学员在分辨和发卷舌音[ r ]与边音[ l ] 的发音实践中存在困难，无法准确区分，尤其是 [ r ]音，经常被学员误读为 [ l ]音。
针对以上语音问题，我在培训过程中除了强化常规的字词发音训练检测之外，还录制了标准的示范朗读视频，融入了南昌师范学院所教优秀学生的朗读作品，甚至还加入了我正读小学的女儿的绕口令及对话作品，以此丰富学习语料的趣味性，同时指导学员进行跟听仿读，另结合绕口令、诗歌及普通话测试的朗读作品等朗读作业，以巩固学员们的学习效果。
我通过仔细辨听学员的视频作业并在课堂派上进行记录，接着借助微信平台进行互动交流辅导，多次示范并矫正学员的发音，发现经过反复、多次耐心的纠正与学生的即时“影子跟读”训练，我终于见到学员们发音的进步，真是喜出望外！
在中期模拟测试中，本组学员都取得了进步，3 位学员已达到普通话二级乙等水平，其中 1 位学员的成绩 86.4，正向二甲靠近。看到大家不断勤学苦练取得的好成绩，我为这来之不易的成绩感到欢欣鼓舞。
2020 年教师扶贫心得体会 3
2020 年 5 月，我有幸成为我校推普扶贫工作团队中的一员，此次推普扶贫的对象为广西壮族自治区柳州市融水县的基层教师，他们分别是来自____初级中学的____老师，民族小学的雷____老师、____老师，____镇第五小学的____老师和____镇中心小学的____老师。
普通话是教育教学基本用语，中国教育事业的发展促进了普通话的普及，普通话的普及又同时推动了教育的发展。而在贫困地区，教育则具有阻断贫困代际传递的重大作用，接到该项任务时，我的内心紧张激动和忐忑不安。因为此次的推普扶贫工作是在“新冠疫情”的大背景下开展的，我只能通过远程互动的方式与几位老师进行在线交流，无法当面纠正发音与吐字规范，加之，他们都过了语言学习的关键期，这些都大大增加了推普工作难度，但是____县各位老师们的热情将我的疑虑彻底打消。
这五位基层老师工作量都很大，一周课时超过二十节，晚上有晚自习，周末加班也是常态，经常回复我微信消息已经是凌晨。由于老师们的时间都很紧张且很难统一，所以我采取的是以一对一的方式来指导学员。
课程中，我也收获了满满的钦佩与感动。41 岁的____老师经常带着她的二胎宝宝和我们一起学习普通话；年轻的特岗教师____老师总是和我分享他工作中的点点滴滴，从分享中我可以深深地感受到____老师对于特岗教师这份职业的热爱；积极开朗的____老师总是第一个回我消息，准时上线视频学习，此次普通话中测较初测提高了 10 分。经过六周的学习，学员们都有了明显进步，其中两位学员从
三甲提高至二乙水平，都是他们热情学习和不断地努力的成果。也正是一个又一个平凡而又不平凡的他们，扎根于我们伟大祖国的一线基层教育中，培养了出一批又一批优秀的孩子，作为培训教师的我愈发觉得任重而道远，致敬平凡，效仿不平凡。我将在今后的推普工作中倍加努力，为我国推普工作贡献出自己的一份力量！