下面是小编为大家整理的2022年度高中数学研究性学习探索论文3篇（完整文档）,供大家参考。
摘要：研究性学习是高中数学教学的一项重要研究内容，也是新课程标准的明确要求。为了保证高中数学的研究性学习效果，教师必须要对此教学目的进行充分的了解，并依照这一理论对学生的学习课题进行及时的指导，并且做出适合的反馈评价。本文主要就研究性学习分层指导的概念、模式以及分层指导的评价做出了详细分析，并且针对此课题进行了一些探索，在一定程度上有现实的意义和成效。的小编精心为您带来了3篇《高中数学研究性学习探索论文》，希望能为您的思路提供一些参考。
参考文献: 篇一
［１］鲁鹤鸣．高中数学研究性学习的教学———以“杭州市空气质量和汽车尾气排放现状关系分析”数列模型研究性学习为例［Ｊ］．课程．教材．教法，２００１，１２：１２－１６．
［２］陈国军．高中数学教学案例的设计探索［Ｊ］．当代教育论坛（学科教育研究），２００７，０５：１０３－１０４．
［３］鲍建仁，班运利，王培娇．高中数学分层教学研究［Ｊ］．科技信息，２０１４，０１：２２２＋２６４．
［４］张桂芳．高中数学微型探究教学的实践及思考［Ｊ］．西部素质教育，２０１５，０５：５３－５４．
［５］骆魁敏，洪育平，邹国富，华玲，徐长河．《探索网络环境下高中数学教学模式》实验报告［Ｊ］．中国电化教育，２００２，０６：４２－４５．
研究性学习分层指导的评价 篇二
研究性学习的分层研究的目的是为了促进学生的能力培养，不是为了分层为分层，不是为了将学生两极分化，而是为了促进学生的能力培养，让他们达到一个最终的目的，即让所有学生在原有的`基础上加强自身能力的培养，得到最好的发展。认识到学生的差异的存在，从而进行分层指导学习，让每一个学生的个性得到释放以及潜力得到充分发挥。通过研究性学习，培养不同层度的实践能力和创新意识。分层研究性学习的评价首先要遵循研究性学习的评价准则，即评价主体的多样化以及评价内容的真实性和丰富性，其次是要注意以下几点问题：第一，结合个人评价与小组评价。针对个人在学习过程中的态度、收获以及贡献等，作出个人评价，然后对小组的研究性成果进行评价，最后结合两者进行综合评价。第二，结合定性评价与定量评价。通常以定性评价为主，适当选用指导用语，辅导定量评价。第三，结合诊断性评价、形成性评价以及终结性评价。对于课题的选择、设计、实施、结果以及实际意义进行各环节的诊断，最终得出终结性的评价。结束语综上所述，研究性学习仅仅是一个载体，其作用就是使学生尽量展示他们对数学的理解，从而展示他们对自然与社会的责任意识。在成文的过程中，教师可以适当给出适当的指导，包括课题是否有价值、是否方便交流、选题切入是否合理等。此外，比较有意义的课题还可以请这方面的专家进行评估，给出合适的意见，从而让学生更有成就感，进一步增强其信心，这将对他们的成长非常有利。另外一方面，当然，完成课题后还可检讨以及反馈，教师与学生一起总结一些成功的经验与挫折的教训，让研究性学习更具生命力和意义。
作者:侯峰庆 单位:山东省淄博第十一中学
研究性学习分层指导的概念 篇三
目前，研究性学习指的是在教学过程中，以案例或问题为载体，设计一些与科学研究情景类似的课题，通过学生自己收集、分析以及处理信息，来进行体验和认知知识的产生和实际应用，从 而培养学生的分析、解决问题以及创新的能力。在实际的高中数学中，进行研究性学习，主要目的是培养学生的数学能力和创新能力。由于研究性学习主要突显的是学生的自主性和主动性，在教学过程中引导学生对一些问题产生疑惑，进而进行有效的探索，再收集资料进行合适的分析。此外，学习的目的是让不同阶段、不同基础、不同层次的学生对学习更有兴趣，达到学有所成的目的。为了达到这一目的，对分层教学理念的引进便有了更加现实的意义。在进行研究性学习的课题设计时，教师必须对学生的情况有充分的了解，从而针对不同的学生进行不同难度的课题设计。例如，对于同一课题，不同基础的学生会有不同的反应。对于基础好的学生则认为此课题过于简单，没有实际的研究价值；对于基础差的学生，则认为此课题有难度，不能很好的进行深入了解。因此，设置不同的课题时，针对不同的学生，设置不同的课题，充分发挥研究性学习的作用。
上面内容就是为您整理出来的3篇《高中数学研究性学习探索论文》，希望对您有一些参考价值。