下面是小编为大家整理的2022年小学语文二年级下册《羿射九日》教案4篇,供大家参考。
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心为大家整理的4篇《小学语文二年级下册《羿射九日》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 篇一
【教学目标】
1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词；
2、引导在课文学习过程中，提取相关信息解决问题；
3、在学习过程中，引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”；
4、进一步了解相关的创世神话，体会上古时代人类征服自然的美好意愿。
【重点难点】
1、识记重难点字词；
2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。
【教学准备】
课件、其他相关神话资料
一、图片导入，激发兴趣
1、同学们，在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方，今天给大家展示一些图片，同学们来猜一猜这是哪里？（展示图片）这些风景优美的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的《神州谣》，你们还记得吗？（生答：记得）那就再背一背吧！（齐背诵）
2、是呀！我们中华古称神州，山川秀美，风景如画，今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。（板书：羿射九日）
二、初读课文，理解射日的原因
1、图上的这个人是谁？他在做什么（展示图片）？然后认识羿。
2、图上这棵树是什么样子的树？（形状、颜色）猜一猜这棵树的名字？这棵树上住着十个太阳，很有意思。齐读这个自然段，去认识这棵树吧？
3、再读第一自然段，思考“十个太阳轮流值日，给世界带来了什么好处？”
4、换偏旁认识“值”。
5、十个太阳轮流值日，很乖很乖，可是有一天事情发生了变化。齐读文段，学习“一齐”的近义词。
6、十个太阳一齐出现在天空中，天空中出现了什么样的景象？（齐读句子）
7、这是一个什么句子？你通过什么词判断出来的？这个句子里把什么比作了什么？为什么把太阳比作火球？（共同点：形状、颜色）理解“炙烤”的意思。
8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了？（默读第三自然段回答）总结羿射九日的原因。（齐读：读出人们日子艰难的感觉）
三、理解课文，清楚羿射日经过。
1、女生赛读，用“~~~~~~”将羿射日遇到的困难勾出来。学习羿射日的动词，这些动词说明了什么问题？（翻过、蹚过、来到）说明了羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的九十九座山，九十九条河吗？这里的九十九是虚数，说明羿射日遇到了很多困难。（女生再读，读出重点词汇）
2、男生齐读文段，重点词语都是什么词？（动词），它们体现了羿是个怎样的神射手？学习“英明神武”，现在你们都是一个个小小神箭手，读出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓，这把弓可太厉害了，帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的？一起来看一看。最初的“弓”长成这个样子，小棚友们知道这是什么文字吗？对，我们在《贝的故事》里学过，这是甲骨文。猜出另外几个字。
4、自由读第五、六自然段，找出羿留下最后一个太阳的原因？他是怎样想的？（用“—”画出来）
5、总结羿射日的经过，并推出羿射日的结果。展示课文最后一个自然段，体会勃勃生机的含义。（勃勃生机=生机勃勃：生命旺盛的样子）
6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果，并带着学生复述故事。
四、拓展延伸。
1、通过微课学习《盘古开天地》和《女娲补天》。
五、总结全文。
同学们，今天我们认识了三个神话中的人物，他们是射下九个太阳的羿，开天地的盘古和造人的女娲，这些神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们老祖宗几千年来智慧的结晶，故事里都充满着神奇的想法。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 篇二
教学过程
一、复习
1、自己读课文，读准字音。
2、读读下面的词语。
值（zhí）日熔（róng）化艰（jiān）难神箭（jiàn）射（shè）日乱窜（cuàn）炎（yán）热滋（zī）润爆裂（liè）繁茂（mào）奔腾（téng）
3、用生字卡片检查生字学习情况。
4、读课文，把句子读流利，了解课文内容。
二、感悟课文结构，练习讲故事
1、读读课题，说说“羿射九日”的意思。
2、思考：
（1）哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？
自己读一读课文，想想原因是什么。
（2）哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？
自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
（3）默读第4自然段，把描写羿射日的句子画出来。
（4）哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？
（5）为什么羿只射了九个太阳就不射了？
（6）自己读一读，想想羿射九日以后会怎么样。
3、小组合作，填写下表。
4、汇报交流，师生共同订正。
5、把起因、经过、结果连起来，说一说“羿射九日”的故事。
三、讲述神话故事
1、（播放动画）整体回顾课文内容。
2、这么好的动画如果加上配音就更好了，想试试吗？
3、小组内合作，互相补充。
用自己的话把这个神话故事描述出来。
（学生看动画练讲故事，教师巡视）
4、小组展示讲故事。
四、课外拓展
你还知道哪些神话故事？你愿意讲给大家听听吗？
【板书设计】
羿射九日
起因十日同时出现日子艰难
经过搭拉对准射日
结果勃勃生机
【教学反思】
[成功之处]本节课很顺利地完成了每个环节的教学。原因是在设计每一个环节时，充分考虑到自己这样设计的目的到底是什么，能够让学生捕捉什么样的信息，能够让学生学会什么样的学习方法，而不是以自己的预设为主，怕达不到自己的教学效果，使劲儿拽着学生走。课堂真正实现了以学生为主体、以教师为主导的教学理念。
[不足之处]对于个别问题我还是有些急躁，没有很好地听完学生的想法。
[再教设计]无论何时，教师都要保持一颗清醒的头脑，真正听清学生说的每一个词、每一个句子，用冷静的心态去面对自己的课堂。
羿射九日教学设计 篇三
课前解析
《羿射九日》脉络清晰，故事性强，讲述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文充满了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。
关注课题：神话是经过了“想象”的加工，成为了“神化”了现实生活，这是一个古老的神话，反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望，极富有浪漫主义色彩。
关注课文：既要引领学生体会羿的形象，又要训练学生的"语文要素即学习默读，不指读。能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。
关注生字：本课形声字较多，如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字，声旁和字的读音都有一定关联，在识字中复习形声字构字规律，并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声，在“庄稼”中读轻声。
本课需要重点指导点的书写：“觉”第二笔是点，切勿写成竖，运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”；“类”上半部分的“米”最后一笔是点，切勿写成捺；“艰”的“又字旁”第二笔是点，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一笔是点，下半部分“火”最后一笔是捺，需要区分。
关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解教抽象的“光明、苦海、生机”，借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。
教学目标
1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点
能根据表格提示的内容讲故事。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。
2、流利地朗读课文。
教学过程
一、释题导入，激发阅读兴趣
1、故事导入，引起兴趣:上学期，我们学习了《大禹治水》，哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢？
预设：大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
2、猜谜游戏：我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事，你们知道哪些呢？
出示课件1：
3、引入本课：今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。（板书：后羿射日）
4、提出问题：看到课题，你想知道些什么？出示课件2：
预设：羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？
5、引导进入课文：要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。
设计意图：复习《大禹治水》后进行神话猜谜，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。
二、初读课文，随文识字
1、出示要求，自读课文出示课件3：
2、同桌互读：相互纠音、正音。
3、检查初读效果，再读课文
（1）认读第一组词语出示课件4：
①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
②想象画面：读了这组词，你仿佛看到了怎样的景象？（板书：艰难）
（2）认读第二组词语出示课件5：
①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：勇敢）
（2）认读第三组词语出示课件6
①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：生机）
4、通读全文：生字词读得很准确，请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。
三、学习生字，指导书写
1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7：
（1）引导观察，发现规律：观察“值、艰、此”左右部分的宽窄，有什么发现？
预设：“值、艰”左窄右宽，“此”左右均匀。
（2）教师范写，指导关键笔画：“值”竖压竖中线，三横靠左不靠右。“艰”捺变长点，竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。
2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8：
（1）引导观察，发现规律：仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分，有什么发现？
预设：“类、炎”上窄下宽，“觉、害”上半部分要写扁一些。
（2）教师范写，指导关键笔画：“觉”第二笔是点，写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格，并且上半部分最后一笔都是点，千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上，而且要连着最下面的“口”字。
四、回归课文，夯实字词
用自己喜欢的方式再课文，想一想，这个故事的起因、经过、结果分别是什么？
五、布置作业
熟读课文，完成表格出示课件9：
五、板书设计
羿射九日
艰难勇敢生机
第二课时
课时目标
1、能根据表格提示的内容讲故事。
2、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学过程
一、复习字词，朗读课文
1、排火车读词语出示课件10：
2、指名分段朗读课文
二、理清课文结构，根据表格提示试讲故事
1、默读课文，思考问题：找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11：
预设：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：经过；第7自然段：结果。（板书：起因经过结果）
2、小组交流：组内练习借助表格提示讲故事出示课件12：
设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果。
三、精读细节，感悟神奇
1、教师示范讲述故事：要讲好这个故事，不但要记住大脉络，还得“说清小细节”。
2、小组讨论，感悟神奇：你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。
3、分享神奇在哪
（1）起因（第1-3自然段）
①第1自然段：课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子，你觉得哪里神奇呢？
预设1：海上能生长大树，是怎么长得啊？扶桑树是什么样子的呢？出示课件13：
预设2：太阳怎么站着的，他有腿吗？底下的九个太阳干什么呢？出示课件14：
预设3：两轮车是什么做的，不怕太阳烧坏它吗？这辆两轮车是怎么跑的？是马拉着跑吗？出示课件15：
预设4：十个太阳每天轮换，如果他们都出来会怎样？都不出来又会怎样？
出示课件16：
②第二自然段：这十个太阳和你们想到一起去了，果然一齐跑了出来，咱们一起来读一读吧！出示课件17：
②第三自然段：十个太阳都跑出来，大地可遭了秧，人类生活非常艰难。
出示课件17：
（2）经过（第4-6自然段）
①借助动词想象羿射九日的画面：请同学们圈出描写羿动作的词语，想一想羿是个怎样的人？出示课件18：
②体会太阳的“害怕”：面对如此勇敢无畏的羿，最后一个太阳是什么心情？你从哪个词语看出来他害怕极了？出示课件19：
③引导理解：羿为什么没有射下最后一个太阳？请大家读一读。出示课件20：
（3）结果（第7自然段）
①教师导读：后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？请同学自己读一读。出示课件21：
②与第2自然段对比读：请同学们把前后两段文字进行对比，你想对羿说些什么？出示课件22：
四、借助表格，完整生动地讲故事
1、小组活动：根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。
2、讲述故事，同学互评
3、总结：神话故事从古流传至今，是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。
五、布置作业，课后实践
1、《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》，采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果，并根据表格讲述这个神话故事。
设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案 篇四
【教学目标】
1、知识与能力
会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法
能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、情感与价值
与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】
读通、读懂课文，了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】
能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】
课件动画片。
【课时安排】
2课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文
1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：
（1）羿为什么射日？
（2）羿怎样射日？
（3）结果怎样？
3、鼓励学生读课文，解决问题。
三、学生自读，整体感知
1、播放视频，学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2、学生借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？
（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生机。）
四、学习生字
（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮流值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子非常艰（jiān）难。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字，认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2、生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3、说一说你是怎样记住这些生字的。
（二）写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现？
写好这些字，要注意什么？
2、教师重点指导写字。
“弓”字：占中格，共3画，横折、横、竖折折钩。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一笔是“点”。
3、学生练习写字，教师巡视指导。
4、讲评写字，学生再练写。
五、布置作业
1、读熟课文。
2、抄写生字、生词。
以上就是为大家整理的4篇《小学语文二年级下册《羿射九日》教案》，希望对您的写作有所帮助。
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