下面是小编为大家整理的2022年度教师线上教学经验总结交流材料（8篇）（范文推荐）,供大家参考。
篇一：教师线上教学经验总结交流材料
在这样一个学生不能正常上学的特殊时期，开展网络直播教学成了我们当前落实“停课不停学”工作的主要方法，线上教学的效果如何怎样提升线上教学的有效性是我们每一位老师值得深思的。让我们一起浅谈线上教学的有效措施及经验分享。
减少授课容量、精心准备，有的放矢。“直播”“在线课堂”时授课师生不能面对面交流沟通，对学生听课的状态和知识的掌握情况不能够及时掌握，师生互动交流存在一定的时间差。因而要求教师一节课的教学内容一定要少而精，课堂容量要比平时的课堂教学的容量小一些，教师可以把平常一节课的教学任务有的放矢地分为两节课甚至多节课来完成，像解剖麻雀一样，个个击破。
在复习旧知识的基础上言简意赅地完成一个新知识点的教学，再通过当堂练习的形式进行巩固训练，师生之间可以通过语音或者图片信息及时进行交流，了解学生本节课知识掌握的真实情况，以便布置合适的书面作业继续进行巩固训练。
用好教学软件各项功能，提升教学效率。课前五分钟发起在线课程，课中利用共享屏幕呈现多媒体课件，借助希沃里的画笔等工具在讲课过程中进行批注，可以滑动互动菜单关注学生学习的动态，适时与学生互动；课后通过作业布置反馈功能对学生所存在的问题进行答疑解惑，对提交上来的作业，进行一一批阅；对于打回去的作业单独进行辅导，做到一个也不放松，并且评选优秀作业鼓励学生积极完成作业。
用好语言激励，调动学生学习积极性。线上教学不同于平时的教学，老师不好监控学生的学习，空中课堂，隔着屏幕，老师和学生不能面对面进行交流，这就需要老师讲究教学艺术，调动学生的积极性，要采用一些有效措施，如：讲个笑话、开个玩笑，用幽默的语言让课堂有点趣味性，吸引学生的注意力，从而能提高听课效率；教师语言要亲切，吐字清晰，富有感情，学生才爱听。要做到及时表扬、鼓励，树立学困生的自信心。
十月微凉，一雨成秋
合理整合资源，优化教学设计。在开展线上教学过程中，面对网络上丰富的教学资源，教师要付出三倍甚至更多时间，打破常规课堂来精心准备与设计每一堂课。各位教师可以结合班情和学情，对音频、视频、微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合，这就要求教师提高教学效率，教学时教师可以利用互动课堂呈现课文视频、教师范读、让学生朗读等方式，让学生感受课文中表达的思想感情，利用互动课堂的工具在多媒体课件中进行批注，让同学们在文中做批注进行示范，帮助学生对字词句以及文章的主旨进行把握，让学生感受身临其境，情景再现。在完成背诵任务时，又可以利用互动课堂计时器、“钉钉”打卡等功能活跃学习氛围，帮助孩子们尽可能在课堂上完成背诵。对于教学中的一些难点，也可以在下课后将本节课的重难点知识的总结部分进行截屏，发送到钉钉群以及微信群中，帮助同学进行巩固，同学们若有不会的地方可随时单独联系老师进行单独辅导。
线上课堂增加学生阅历、扩展知识面。在线上教学平台中，授之以鱼不如授之以渔。教师可以和学生分享互联网上的内容，培养学生自己在网上进行图片、视频等相关信息的搜寻能力，让学生更好地通过自己的探究去感受学习知识，也可搜集更多的资料反复研读学习，在不知不觉中提升学生自我学习能力，分析能力和对比能力。
总而言之，在疫情期间“停课不停学”的线上教学是保证各级各类学生学习不被间断的有力保障之一，同时也体现出我国不断进步发展的信息技术对教育领域的革新和影响。教师需要提升自己的教学技能和水平以适应线上教学新时代的到来，同时学生也做好准备，更加独立自主的融入信息化时代的课堂获得更多的知识，从而提升自己的综合能力和学业成绩。
篇二：教师线上教学经验总结交流材料
突如其来的疫情，瞬间封冻了师生返校的喜悦，面对困境，XX市逸夫小学积极响应教体局“停课不停学”的号召，火速行动，平稳启动“云端课堂”，一场抗疫保学行动就此展开。
一、健全管理重提质
我校领导高度重视线上教学工作，成立线上教学领导小组，校长宁小萍亲自挂帅任组长，副校长耿晓丽任副组长，教导处、教研处、各学科教研组长为小组主要成员，明确责任，细化分工。
1、准备充分，不断精进。网课看似便捷，实际上对师生都提出了更高的要求。教导处利用国庆节假期时间多次召开教研组长会议，根据学校实际制定线上教学方案、分年级课程表，同时以班为单位制定日计划表和作息时间表，科学安排学生日常学习内容，协同家长指导学生在家开展学习活动，合理安排作息时间。
2、团队融智，以研促教。实施两级教研制度，固定教研时间，要求各个教研组每周进行一次集体教研，每天进行一次分级教研。集体教研首先培训老师们熟练运用钉钉、企业微信的直播、视频会议、家校本等各项功能，利用希沃、国家智慧教育云平台等各种资源完善备课，统一进度，丰富课堂内容，创新教学思路，提高教学方法。然后针对线上教学存在的问题，困惑和不足提出解决措施，对线上教学工作的亮点，进行总结推广。分级教研先对当天的教学、作业情况进行交流，分享好的做法，提出困惑，大家相互学习，取长补短，然后根据教学进度统一第二天教学任务。
3、深入课堂，真抓实干。建立完善的巡课制度。学校领导深入各班级直播群，时刻关注教学情况，并对每节课给出相应的评价，帮助老师改进线上教学方式了解教学动态。细致填写反馈表，对当天本组的线上教学工作做全面总结，同时对第二天的教学提出可行性意见和合理化建议。
二、创新方式增实效
1、先学后教，课堂更高效。为保证课堂教学质量，学校课堂教学流程基本遵循先学后教随堂训练模式。教学基本流程为：组织教学，采用便捷的形式点名。比如快速接龙小程序，确保学生在场。布置自学任务，学生自学，限时完成。推送教学平台，学生观看学习。教师讲解。针对学生学习中的重难点，教师利用语音、视频、文字等形式进行重点讲解，或开视频直播讲授。教学过程中利用连麦、视频会议、消息互动等方式提高学生网络学习的参与度、积极性，确保每位学生学有所获。当堂训练，完成作业。通过企业微信或钉钉等平台布置语音、图片、视频、文字、文件、答题卡等多种形式的作业，限时完成。学生再通过相应平台上传作业，实现在线批改、反馈。分层教学，个别辅导。线上教学通过各种信息渠道，很好地实现分层教学、个别辅导。各科老师充分利用了这一功能，把集体教学与个别辅导有机结合起来，并强化了分层要求，个别辅导，确保教学质量。
2、多彩课堂，精彩新形式。开展阳光大课间活动。每日进行体育打卡，为缓解视疲劳，上午大课间坚持做眼保健操，坚持每天锻炼一小时，增强学生免疫力；坚持书法练习。利用书写中国推出“书写中国·字强少年”万人练字公益大课堂教学软件，督促学生每天练习书法，举行了线上书法竞赛活动；开展丰富多彩的劳动教育。从个人起居、家庭劳动、手工制作等方面，增强学生的劳动意识，掌握劳动技能，养成劳动习惯。举行“我为疫情奉献一份力”活动，制作精美门牌，让医护人员一目了然，不用敲门，为核酸检测节省了很多时间，也给“大白们”减少了一些辛苦。开展居家抗疫美术活动，让学生利用家里废弃资源，制作出各种寓意美好的作品，充分缓解学习压力，放松心情。开展“喜迎二十大”线上主题演讲比赛，坚定学生为成为德智体美劳全面发展的合格人才而努力奋斗！为调整学生的心态，我校教师除每天利用直播时间，用温暖的语言给学生进行心理疏导外，还不定时给学生推送有关心理健康的微课视频。对于隔离的学生，经常联系开导他们，在生活和学习上给予指导，及时慰藉幼小心灵。
3、勤于总结，表彰树榜样。为充分调动师生线上学习的积极性，及时对线上教学工作进行了总结。经我校年级教研组推荐，校领导审核，每周评选出12位线上授课优秀教师，举行了“喜迎党的二十大，创新聚力当先锋”展播活动。针对上网课中涌现出的优秀学生召开线上表彰会，评选出自律之星，劳动之星，阅读之星，书法之星等并在线颁发奖状，让榜样引领师生共成长！
三、督导跟踪促整改
为了保证线上学习的质量，我校做了大量工作，但是并不能保证每一位同学都能全身心地投入到线上学习中。所以，为了保证学生的学习效果，我校定期发布调查问卷，反馈教学情况，及时进行整改。在正式开学的时候，将进行一次必要的开学检查，根据学生反馈情况，或进行课后单独辅导，或零起点教学，以保证每一个同学都不落后。
在全民抗疫的特殊时期，我们守教育之初心，尽师者之责任。相信在政府的正确领导下，在我们的共同努力下，一定可以遇见繁华，邂逅繁花。
篇三：教师线上教学经验总结交流材料
一、战胜惰性，自觉自律
网课的这段时间，除了上课、批改作业、固定的资料上报外，我把更多的时间都投入到研读教材上，手里可以利用的资源很多，像《教学参考书》《教学设计与指导》等教辅资料，网上有国家云平台的示范课、精品课，还有各个网站、微信公众号的优秀课例，这些都是我备课时可以依仗的“财富”，所以在讲授新课时，我都会先把整个单元的所有课文浏览一遍，做到心中有数，然后再针对每一篇课文重点“突破”，这种由面到点、从整到零的备课思路让我对教材有了更深层次地把握，所以每次上直播课，我没有任何思想包袱，反而信心满满，不打无准备之仗，不说无准备之话，这种自觉自律的生活节奏点燃着一位青年教师立足三尺讲坛、默默耕耘、无怨无悔的小幸福。
二、平和心态，戒骄戒躁
每次上直播课前，我都会提前五分钟开启直播，这个时间我就放一首好听的歌曲给他们听，像《稻香》《听妈妈的话》《孤勇者》等等，让学生猜猜这首歌的名字是什么？这首歌的原唱又是谁？经过几次的实验我就发现，不管你播放什么歌曲，总有学生能够猜出来。听歌猜谜的游戏极大地调动了学生们听课的积极性。你不用担心他们上课会迟到，因为你让他们知道，这个游戏的时间只有五分钟。
直播课中的随机点名也能吸引学生的注意力。平时我上课进行到一半，会随机点出几位学生的名字，让他们参与课堂互动。比如今天讲评学生作业，当我讲到常子涵同学写的作业时，提问：她的语言风格是平实还是活泼呢？于是就抽查几位学生把答案发送到互动面板上，没有被抽查的学生会监督那些学生是否完成老师的提问，这样在屏幕那头，每位学生都有事情可以参与，就把学生的注意力吸引到课堂上来了。
当我们被上网课弄得手忙脚乱的时候，也可以转念想一想网课带来的“小确幸”，如：在这段时间里我们可以在家兼顾工作和生活，照料孩子的饮食起居，不用为把孩子单独留在家里而牵肠挂肚；我们还可以与孩子一起学习，理顺上网课的学习思路，帮助孩子做好计划安排。
总之我们只要不抗拒、不抱怨，用好奇、探索、尝试的心态去摸索上网课规律和学生的认知规律，用平和的心态迎接早上的第一缕阳光，戒骄戒躁，我们就能很快找到工作的窍门。
三、多问问题，常阅读
我每天都会有一段属于自己的阅读时光，阳台上、沙发边、餐桌前，我都按时坚持阅读。网课的这段时间，我相继读完了《田螺姑娘》《老人的智慧》《聪明的牧羊人》（上下册）等五年级上册快乐读书吧的几本必读书目，每天下午一小时读书时间，我会如约地和学生一起共读，一起完成每天的阅读单。这几周下来，我们都有100万字的阅读量，看一看、品一品、议一议，学生们都会对世界各国的民间故事产生新的不同的认识，这种”观书译理可以养心”的生活节奏点燃着孩子们想要读书的小幸福。
只读这些书还不行。这两天我还在读《佐贺的超级阿嬷》，这是日本作家岛田洋七于2001年创作的一部长篇小说，虽然只看了一半多一些，但早已被里面的情节感动不已：喜欢这样的超级阿嬷，她性格开朗，教“我”做的第一件事竟然是生火做饭；她智慧超群，一根木棒还能让自家门前成立“超级市场”；她勤俭持家，一块磁铁就能为家里带来“额外收入”……难怪作者说：幸福不是由金钱左右的，而是取决于你的心态。
四、互相交流，共同进步
只有多互相交流，取长补短，才能共同进步。线上课，年级语文组每天都会有固定的交流时间和话题，讲什么，怎么样，留什么作业，设计怎样的课堂活动等一系列问题，都会是我们每天热议的话题，而与同伴们的交流互动也是促进学习的一种有效方法。一个题，大家可能有不同的看法、做法。通过交流，经常会有意想不到的收获，交流中，我们会互相鼓励，共同进步。
篇四：教师线上教学经验总结交流材料
一、教学准备之线上学习群的建立
回顾以往网课的不足，钉钉群消息太多容易被覆盖，微信群家长加入的比较多，鉴于九五班学生没有qq群，且学生用qq的比较多，我就第一时间提前组建了班级qq群，便于在群里提醒学生各个时间节点应该做什么。同时把两位英语课代表设置为群管理员，负责早读任务的课代表，就在群里督促早读背诵，统计接龙，负责作业检查的课代表，就专门艾特或者打视频催交作业迟交的学生，放手交给我的小助手们，比起老师在群里一条一条的消息轰炸效果更好的多。
二、直播教学之鼓励学生积极互动
通过前一周的线上教学发现，直播课上在互动面板上与老师互动的永远都是那几个学生，一节课下来学生到底掌握多少不得而知。经过与丽娜老师，论晓老师的沟通，有了初步解决方案。直播课上不定时提问，直接点名让学生扣答案，对于练习题中比较长的英语句子要么打在公屏上，要么写下来拍照发群里，并对以上学生提出表扬，对于不想互动也不知道是否认真听课的学生，采用录屏互动面板的方式统计，这样下来，一节课就能看到一大半的学生出现在评论区。
三、任务落实之隔屏“相见”
一周三次英语早读，如何落实需要一次次根据学情进行调整，希望最大限度减少疫情所带来的影响。除了最后5分钟抽查提问外，每次早读结束至少要抽查6人钉钉视频背书，尽管有些同学对于这种提问方式很紧张，但无疑每次提问后，对于他们背书情况进行简单的谈话，对于他们来说也是有所悟的。
篇五：教师线上教学经验总结交流材料
对于低学段的一年级学生来说，网课是新鲜而陌生的，而这同时也对老师们提出了更高的要求——如何更能吸引学生们的注意力？如何提高学生的学习兴趣呢？又要如何才能使每个学生在现有的条件下接受更多的知识呢？通过老师们的不断研究和探讨，教师教的生动有趣，学生学得兴趣盎然。下面，就让我们一起走进光谷十一小一年级的趣味云课堂吧-
明确要求立规矩
一年级孩子年龄小、好动、坐不住、保持注意力集中时间短，因此保证良好的课堂状态尤为重要。线上教学以来，一年级老师们通过问题收集、家校调研、利用多种形式在课堂上调动孩子们的注意力、积极性。
创设情境增趣味
兴趣是最好的老师，只有激发了孩子们学习的兴趣，才能提高学生学习的主动性。
课上，一年级的语文老师利用各种资源来打造有趣的课堂，例如课堂小游戏、趣味小练习等。希沃的游戏对战，让学生们充满活力；帮助可爱的小羊吃草、小小魔法师、吃豆人……老师们各显神通，课堂变得生动有趣。
课下，老师们布置各种各样有趣的作业，学生们完成得乐此不疲。计时寻找拼音卡片，同学们在一分钟内找到生字的声母和韵母，并将它们拼读出来。不管是制作拼音卡片，还是寻找卡片的过程，都无形中巩固了所学知识，其过程还充满了乐趣。
除此之外，老师们还引导学生在生活中学习。用熟悉的铅笔、绳子摆出字母、自己绘制拼音迷宫、在动物和电器中找到后鼻韵母……将学习到的知识融入生活，内化为自己的知识。
有效鼓励常反馈
隔着屏幕交流的效果远远不如面对面，这就需要老师语言的温度。多关注上课时学生的表现，经常表扬认真听讲和坐姿端正的同学，树立小榜样，不断强化学生的学习意识。夸张的课堂评价，不仅让学生学习充满激情，还能让陪伴的家长缓解焦虑。
线上作业多样化评价。线上提交的作业无法面批面改，老师们利用互联网的优势，通过有趣的语言、语音、等级等方面来表扬、提醒学生。
对学生学习进行阶段性总结，从学生上课表现，如准时进入课堂，积极举手发言，不迟到早退等；从完成作业的情况、阅读打卡率来总结；表现优秀的学生可以制作电子奖状进行鼓励和表扬。
对于学生，老师们多元反馈；对于家长，老师们积极沟通。学生每天在家学习，家长有焦虑情绪在所难免，老师们分享缓解焦虑的好方法在群里，将引导学生学习的方法写成一封封信，与家长云上交心谈心，很大程度排解了家长居家陪伴的焦虑。
好马配好鞍，想要高效的课堂，好的教学工具也必不可少。除了常用的一些教学工具，一年级语文老师们还挖到了许多好用的教学软件，为线上教学提供了技术支撑。
疫情隔断了师生见面，却阻断不了师生情。一年级语文老师们拥有千里联网、学习护航的激情，在信息科技的帮助下，线上教育变得有厚度、有深度、有温度，一起期待：春暖花开，相约三尺讲台！
篇六：教师线上教学经验总结交流材料
大通县闇门滩完全小学积极响应上级部门关于开展线上教学的安排，深研教学，狠抓落实，以“互动参与式”线上教学模式为主线，以云端课堂为主阵地，五育融合，多措并举，走出了一条踏实而精彩的线上育人之路。
全盘筹划，精准架构
为了让线上教学工作有章可循、有的放矢，学校迅速组织教学管理人员开展研讨，多角度分析师情、学情及以往学校线上教学成败得失，创新制定出“互动参与式”线上教学模式，引领教师从“研”、“备”、“学”、“批”、“评”五个方面全面做好线上教研及教学工作。
“研”是指老师们通过自学加同伴互学的方式对新版《课程标准》、教学参考书、教材、教辅材料及直播软件等进行研读和探索；“备”则要求备课组内根据学情、软件、教材等特点，凝聚集体力量制定最适合的教学设计、教学课件及微课等教学资源，任课教师再根据自身特点和班级差异进行个性调整；“学”即教学，要求教师在线上教学过程中全程出镜，充分利用授课平台的各种互动功能，主动与学生连麦、视频；“批”的环节要求学生课后通过软件平台提交书写(图片、文档等形式）、诵读（音频、视频形式）、实验操作（文档、视频等形式）等各类作业，教师及时审阅、批改、评价，对个别有问题的则进一步单线辅导，纠错订正；“评”的环节要求教师每天、每周对学生在线时长、互动情况、作业质量等各方面情况进行评价，肯定和鼓励学生的每一点进步、每一秒坚持、每一份收获。同时，第一时间向学生家长及班主任进行反馈，对学生进行心理疏导，增强学生线上学习必胜信心。以上五个环节，其中“学”的环节，是线上教学的核心环节，按以下四步开展：
习—复习回顾、检查预习；
导—新知导学、方法指导、技能点拨；
展—成果分享、问题探讨、质疑解疑；
练—当堂测练、纠错巩固、课后自主学习建议。
双线推进，巡课督导
确定线上教学流程架构后，教务处即拟定线上授课实施方案，制定线上教学计划、课程表、时间表等，分两条线推进线上教学工作。一条线由班主任与学生和家长沟通，转发上级文件要求，将学校有关通知送达每位家长，同时提醒家长做好防疫的同时，为孩子准备好线上学习的设备，确保网络畅通，为孩子创设安静的学习环境；另一条线由备课组内教师联合起来为线上教学做准备，同时，学校组建技术服务小组，组织老师们连夜进行实战演练，帮助老师们解决授课软件使用过程中遇到的各种技术问题，为线上教学的顺利开展做好准备。
为保证线上教学质量，县教研室联点教研员和学校教学管理人员全部加入到各个班级群，巡视各班上课情况，对发现的问题及时督导，对个别不足之处及时调度，同时对老师们线上教学中存在的共性问题及时汇总，研究应对方法和措施，确保了线上课堂秩序。
学校定期召开线上教学研讨会、总结会，在实践中不断总结经验，改进薄弱之处；开展观课议课活动，确保线上教学实用高效；多次召开线上家长会，与家长交流孩子疫情期间学习、生活等的情况，针对家长和孩子存在的疑问、困难和要求，老师们进行答复，帮家长想办法、出主意、寻途径。
主题教研，助推发展
为帮助教师更好地把握教材、驾驭教材、使用教材，提高其教学水平和教育教学质量，开学初，各备课组通过腾讯会议开展了以“落实核心素养，聚焦教材研读”为主题的教材研读活动。本次教材研读，主要从教材编排特点、教材基本结构、教材的主要特点、具体内容及教学建议、综合性学习教材与教学等几个方面，对不同年级学科教材进行了全面详细的解读与说明，为教师业务切磋、互相学习、提升自我提供了有效平台，有利于各位教师在今后的教学实践过程中，不断地改进并完善教学模式和方法，探索学科核心素养之路，实现立德树人目标。
为将新课标理念真正落实到学校的课堂教学工作之中，学校开展了课标研读系列活动。学校各教研组开展以“课标培训启征程，勤学善研助成长”为主题的课标培训讲座，各备课组针对新课标中的某一部分，通过制作微视频的方式，分享学习体会。推荐两名教师参加县第五教研联盟课标研读活动，均取得第一名。
师生同屏，智慧课堂
在教学过程中，老师们每节课都提前上线，提醒学生准时参加线上学习。为了能提高线上教学的效果，课堂上，各任课教师根据学科特点，运用视频、音频、课件相结合的手段进行教学，上课方式多采用能更多看到学生学习状态的“小班课”形式，同时，设计丰富多彩的活动，让学生的思绪不游离于课堂之外，确保每个学生能参与课堂，确保线上课堂堂堂精彩。老师们尽可能地保持高昂的教学激情，感染带动学生的学习状态。同学们每日按照学习计划，参与线上课堂听课和自主学习，积极主动地与老师进行线上课堂互动，发散思维、举一反三，课下与老师私信交流沟通学习中的困惑和生活中的问题，促进了学习效率的提升。
创意育人，硕果累累
学校一直都特别重视师生阅读。在线上教学期间安排了每天一节阅读课，督促学生坚持阅读，并在班里分享阅读的收获，培养学生阅读习惯。为了带动联盟内各学校师生一起加入阅读的队伍，学校在第五联盟内组织开展以“共享优质资源，助力儿童阅读”为主题的阅读指导课送课活动，将学校“阅读指导五步法”带给兄弟学校，达到授之以渔的目的。
在2022年全县中小学教师教学技能专项比赛中学校两位老师通过层层选拔最终走到了决赛，并在决赛中脱颖而出，分别获得了小学组第一名、第三名的好成绩，成绩的取得离不开闇校“蚂蚁教研”团队力量。比赛伊始，学校便和往常一样，快速组建了一支以主管副校长、教务主任，副主任为核心成员、各年龄段教师参与的磨课团队，团队成员各尽其才，出谋划策。从课件制作、语言表达、教态站姿、板书设计等多方面进行精雕细琢，反复训练。一次次的磨课过程，不论是选手还是其他成员都能收获到宝贵的教学经验，专业水平得到提高，促使大家共同成长。
五育融合，快乐成长
学校为了丰富学生线上学习生活，还组织开展了各种形式的学生学科竞赛，如“童心抗疫，喜迎二十大”经典诵读比赛、“疫起动手，巧做数学”数学学具制作大赛、“庆二十大胜利召开，创意英语展风采”创意英语制作比赛、“线上体育课，一起来锻炼”体育主题活动、“以艺战疫，有美聚力”美术作品征集活动……劳动课时间教师引导学生每天参与到家庭洗衣、做饭、扫地、拖地、整理柜子等家务劳动之中，并教会孩子相应的劳动方法。各种活动的开展不但激发了学生的学习兴趣，而且潜移默化地使学生各方面的能力得到了锻炼，潜力得以展现。
凝心聚力研教学，多措并举巧育人。在这个特殊时期，闇校人众志成城、团结一心、共克时艰，使线上教学成为了一道亮丽的风景，相信待到校园重聚时，归来依然是精彩闇校人。
篇七：教师线上教学经验总结交流材料
为保证疫情防控和教育教学工作有序开展，最大限度减小疫情对教育教学的影响。玉泉区教育教学研究中心提前行动，统一部署，精心安排。聚焦课堂精准施策，保障线上教学质量和效率，教研员紧紧围绕质量提升，对学校线上教学进行精准指导。对各学校存在的问题及时向学校教学管理团队反馈并跟踪落实情况，各学科巡课过程中发现的优秀案例在全区推广展示。切实为学校教师线上教学能力的提升，为教育教学质量的提升找问题，想办法，拿措施。教研员勇挑重任，迎难而上，积极参与疫情防控工作，统筹兼顾疫情防控与教学教研。以强烈的政治担当、高度的责任意识、无私奉献的精神，积极做好各项工作。“疫”路同行，凝心聚力，为提高玉泉区线上教育教学质量保驾护航。
中心关注教研培训方式方法，倡导教研员以“问题为导向”进行教研训。10月7日线上教学前，中心安排教研员们调研了学校“停课不停学”地准备情况，并针对过去线上教学存在地问题与难点，以问题为导向进行针对性的指导和培训，全体中小学教研员分学科分学段组织全区中小学教师开展线上培训32场次。从设备的选择与使用，教学资源的选择与开发，课前准备，教学组织，作业设计，课后跟踪等方面指导学校科学高效的开展线上教学工作。
10月8日以来，中小学教研员通过线上培训、线上巡课、线上视导、集体教研指导等方式，了解掌握了中小学线上教学情况。目前教研员线上共听课603节，组织教学评课研讨、开展教研活动、指导集体备课共计263场。基于新课标，基于大单元教学，聚焦核心素养落地落实。各学科学段教研员重点巡查线上授课课程设置、授课进度、线上教学总时长、集体备课情况、教学策略方法、线上答疑等教学情况，精确把握一线教学情况，全覆盖巡课，深入研究指导线上教学。帮助学校解决教学困难，总结线上教学经验，及时推广典型做法，切实提高线上教学质量。三年来，玉泉区教育教学研究中心探索出一系列线上指导教学开展教研的有效路径。为全力护航线上教学和中高考备考，明确巡课任务与安排，提前与相关学校相应学科教导主任和教研组长取得联系，进入学科群和课堂，熟悉各直播平台，掌握巡课流程，确保线上巡课工作顺利进行。
（一）建立网上巡课例会制度，明确指导方向。
为切实提升线上巡课的实效性，把线上教研工作落到实处。建立线上教学例会制度，每周召开一次，10月18日、19日、30日已召开三场线上专题工作总结反馈会议，对本周线上教学工作及时总结梳理，明确下周研究指导方向。每位教研员基于线上教学培训、线上巡课具体情况围绕学校线上教学方案、课时安排、课程内容、教学时长、线上教学设计与实施，师生互动、作业布置等方面对各校各学科的教学情况进行总结和梳理。聚焦问题深度分析，精准梳理出策略。对每一所学校的线上教学工作情况做了细致、具体、深入的分析。分析中可以看出，老师们经过课堂实践、反思、改进，经历了问题和困难，也收获了经验和成长。
（二）分享凝聚智慧，研讨共促发展。
10月20日，玉泉区教育局领导班子，各科室环节干部、全体教研员，公、民办中小学校长、环节以上干部近300人参加了全区线上教学经验分享会，对线上教学开展情况进行了交流总结研讨。各学校总结出了许多值得推广的教学经验与做法，保证线上教学有序进行。六所学校结合线上教学经验，从教研活动，教学资源整合，提高课堂互动性，提升线上教学效率、质量等各方面，进行了线上教学经验交流分享，为全区学校不断提高线上教学质量、提升教师专业素养提供了可借鉴的思路与方法。
（三）深入研究指导，发现教学亮点。
1、各校都对线上教学工作做了周密的安排，大部分教师能熟练操作授课平台进行直播课教学，部分教师能结合国家平台课程资源采用直播+点播的方式进行线上授课。
2、多数老师有意识地加强了对学生的有效管控，更多地关注了学生的参与和互动，关注学生学习。
3、各学校教研组针对教学中存在的问题，及时进行专题集体备课。
4、经过前期线上教学培训，老师们都有了课前准备的意识，在上课之前要求学生课前准备，设置课前的有效活动，比如课前领读、预习、演讲等丰富课堂活动。在线上教学中，目标的达成度较高。教学过程中会停下来适时地提示，要求学生做相应的勾画、记录。部分教师会设置课前预习单，课中导学单，帮助学生梳理知识点，将知识点量化，形成线上线下的有效衔接，课后作业及时跟踪反馈。
（四）精准分析研讨，及时梳理问题。
1、部分教师课前准备不充分，时间把控不好，严重超时。
2、教师备课不深入，理念陈旧，教学重难点不突出，课堂效率低。
3、教师一言堂，缺乏互动性和学生学习的主动性，学生参与率低。
4、课堂监管监控学生不到位。
5、作业没有分层，缺乏精心设计。
（五）聚焦问题做研究，精准指导出策略。
1、要严格按课表和作息时间上课，提高课堂效率。
2、教师要转变观念，落实课标理念。深研课标，紧扣学情，明确线上线下的基本教学理念应一致，即都应以学生为主体，以学生为中心。在落实学生的学会上下功夫。
3、针对线上教学的特殊性，在进行课堂教学设计时要加强课前预学，创设情境“以学为主”，打造“板块化”“任务驱动”式的课堂模式，加强教师对课堂的把控、学生的深度参与，灵活运用信息化手段。
4、针对线上教学对学生的管理要从课前课中课后三个环节下功夫，课前候课、清点人数，对不上课的学生或者中途退出课堂的学生，及时进行反馈并弄清原因，给予适当的课后辅导。课中要通过随机签到，随机提问的方式抽查学生的听课情况，并通过摄像头观看学生的学习情况。课后通过笔记上传进一步了解学生的听课情况。
5、建立起有效的教研机制，充分发挥教研组的凝聚力，抓实集体备课。抓好教师间的相互听课评课。在相互学习研讨的过程中，分享经验，共享资源，取长补短。教师间相互学习交流借鉴，共同探索新路径、新方法。
6、在集体备课教研过程中打造优秀教学设计，对学生作业量，作业发布形式，批改方式都要精确地设计，做到精选精批，及时反馈。
教研中心开展线上巡课第二轮(回头看)指导，重点巡视针对线上授课存在的问题，跟踪落实整改情况，切实提高学校教师线上教学能力，发现优秀典型案例全区推广展示。加强对薄弱学校教学指导与质量监控力度。加强线上常态巡课的跟踪指导，做好线上线下教学的有效衔接，切实提高区域教学质量。
构建城乡学校，优质、薄弱学校教研训共同体，积极开展各类教育教学交流研讨活动，通过共同学习、共同研修，打通学校之间的壁垒，分享校际优质教育资源，优化共同体的教研互助环境。促进学校之间的协作交流、优势互补、资源共享，使学校的教学水平得到进一步提升，助力学校质量提升，助推教育高质量发展。
(一)玉泉区各中学、师大附二中、四中“教研训共同体”。依托“教研训共同体”，玉泉区教研中心发挥桥梁和纽带作用，搭建区域、校际间互相学习、交流展示的平台，分享各校的优秀典型经验和案例。10月25日组织以“提高初三线上教学的有效性”为主题的“教研训共同体”教学研讨会，师大附二中初三七门学科教师展示了线上课堂，玉泉区各学科教研员在线分学科主持七场研讨会。玉泉区各中学、师大附二中、四中参加了听课观摩和交流研讨。聚焦初三线上教学，有效促进了教师的专业发展和线上教学质量的提升。通过结对共建学校之间的深入交流研讨，实现了优质教学资源的共享。
(二)中学分学科“教研训共同体”。10月26日-10月28日玉泉区和回民区联合教研，以“空中课堂”的方式，开展初三年级物理“同课异构”教学研讨活动。10月25日组织玉泉区全体初高中生物学科教师开展以《情境化教学在线上教学中的实践应用》为主题的区域教研活动，旨在提升教师线上教学技能，优化课堂教学设计，指导教师科学设计学习任务，有效开展师生互动。
(三)小学片区联动“教研训共同体”。小学建立7个片区联动教研共同体，依托玉泉区学术委员会和名师工作室，打造一批优质的线上教学示范课，开展跨校同课异构和优秀课例展示，开展线上教学及培优辅差的经验交流。通过校际间的学科活动，相互学习相互促进，有助于教师更加清晰地认识自身在线上教学的优点和不足，提高线上教学能力和质量。
新冠肺炎疫情给教育带来了巨大的挑战，但同时也为教育的发展提供了新的契机。如何利用好现代化教育技术，紧跟时代步伐、促进教育教学质量的提升，需要全体玉泉教育人凝心聚力，在实践中反思，反思中提升。玉泉区教育教学研究中心的全体教研员，将以高度的使命感和责任感，研究以问题为导向，运用新课标理念对教师课堂教学进行有效指导，切实为学校线上教学保驾护航，为学生提供最优质的网络学习服务，最大限度地提高线上教育教学的质量。
篇八：教师线上教学经验总结交流材料
秋风乍起，秋意正浓。正值橙黄橘绿，线上教学模式下，南塘师生再次相聚云端。尽管线上教学困难重重，但我们深知：教学进度也许可以放慢，但孩子的成长却不会减速；许多不必要的琐事也许可以删除，但孩子对丰富精神世界的诉求却不会因此停滞。因此，带着“因爱而教，因材施教”的教育初心，从课前、课中到课后，我们一路坚守，一路探索，用精心设计的每一个环节诠释“师者”的内涵。
一、向40分钟要实效——千岩万壑不辞劳，远看方知出处高
高效的课堂必须关注学生。网课期间，学生相对缺乏自律性和专注度，在实时互动困难重重的情况下，每一节课从设计到实施都必须更加关注学生的参与感、情感体验和学习能力。为了达到时刻“关注学生”的目的，我们在英语课堂上有以下做法，收效显著。
课堂充分留白
按照学校对高效课堂的要求，我们要求自己每节课都与学生充分互动，最多开展30分钟的授课，必须要有10分钟甚至更多的课堂“留白”，用来指导学生思考疑难点、总结方法与规律、完善笔记和订错，或进行针对性巩固练习。
严格摄像头摆放
严格要求学生的摄像头位置，上半身及桌面同时展现在老师和其他同学面前。学生网课镜头标准如下：
每节课前及课中，我们都会翻页查看学生的摄像头位置是否合格，及时提醒调整。在这样的镜头范围内，我们能够看到学生的面部表情和眼神，感知上课情绪；通过查看桌面环境，我们实时关注学生是否同步书写、记录，有效防止课堂“摸鱼”。
全员出镜，全员开麦，同步板书
视频会议方式的课堂上，学生的麦克风全部打开，语音及画面基本接近于教室中的真实情景。如此，学生可以集体回答问题，也可以举手要求单独回答。我们同样会根据学生上课状态及问题难度等因素，有目的地选择学生回答，省去了“申请连麦——同意连麦申请”环节；同时在共享屏幕状态下，学生镜头全部显示在屏幕范围内，师生彼此都可见对方，双方自由对话，实时板书，课堂互动效果改善明显。
分层次定制“加餐”
在备课与课后反馈中充分尊重学情。我们习惯性地在下课时，保存本节课件、习题解析和注释痕迹、课堂板书文档等课堂资料，并于第一时间上传至班级群文件中，方便学生课下查阅、整理和复习笔记。
二、在准备阶段谋蓄力——工欲善其事，必先利其器
打铁还需自身硬
兵马未动，粮草先行。为力争做到线上线下课堂同质高效，我们首先从自身做起，既保证硬件设备齐全完好，又对各种技术操作了如指掌。因此，在网课开始前，我们便备齐两台电脑、手机、有线耳机、蓝牙耳机、电容笔等设备。电脑支架、手机支架也不放过，除了保护颈椎外，更重要的是方便调整镜头，确保一个完美的自己出现在学生面前。我们多次测试设备，充分尝试每个细节的用途，熟练使用“视频会议”模式下的各个功能。未雨绸缪，为有序高效的线上课堂奠定了良好的硬件与技术基础。
群策群力，获益良多
一己之力难免手忙脚乱，众人携手方可应对自如。为有效解决线上教学的各种“疑难杂症”，保证教学效果，我们坚持“每周大组教研，每天小组教研”的模式。除落实日常的教学研讨外，我们针对网课学习的特点、学生在课堂内外反映出的问题等，集体分享教学小妙招，重梳教学办法。通过扎实有效的教研，我们在课前考勤、学情检测、作业查收、高效阅卷等各方面已形成一套符合英语学科特点的有效方法。
关注反馈，勤思多省
为有序开展线上教学活动，扎实推进教学工作，我们紧跟学校“多反馈”的工作办法，密切关注钉钉群反馈、值班查课群反馈、全体教师群反馈，实时关注教学实效、学习优秀做法、改进教学方法。在学校的高标准、严要求下，我们也以更加高度的热情投入到教学工作中，严抓实效。
学校的“多反馈”模式
三、于课后追踪与评价中争提升——只要功夫深，铁杵磨成针
紧抓习惯培养，坚持育人为本
为引导学生形成良好的学习习惯，端正学习态度，树立正确的学习观念，我们从字体书写习惯、课文读背习惯、答题规范习惯三个方面，严抓学习习惯培养。一是在字体书写方面，要求听写、作业、试题等统一使用衡水字体，并借助“作业打回”功能，严格把关每一环节中的字体规范。二是在课文读背方面，使用闭眼的方式检测背诵效果，同时，当背诵内容重复时，采取“附加指定动作”的背诵模式，保证视频的时效性。三是在答题规范方面，要求学生准确圈画关键词、关键句，并在作业中使用自制答题卡，使答题卡的规范使用成为日常。经过长期指导与严格把关，目前多数学生都能做到字体工整、段落整齐、卷面整洁。在学习习惯培养的过程中，学生的学习态度逐渐端正，学习的内驱力日益得到激发。
设计多元评价，培育学科素养
为了激发学生对英语学习的兴趣，提升学生在真实的情境中运用知识的能力，除常规的“任务型评价”、“习惯养成类评价”外，我们还采用了“表现性评价”方式，在扎实做好纸笔评价的基础上，开展了介绍自己的房间、英语配音、制作三明治等实践类活动。以于课堂广泛发动为始，在家校本中借助具体情境描述任务要求，建立课堂所学与学生生活的关联，辅以钉钉的“奖状”功能增加仪式感。以介绍自己的房间为例，学生全员参与其中，热情度高，不少学生还独立完成了撰稿、拍摄、剪辑等工作。设计多元评价，坚持学思结合的英语学习活动观，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并运用，培育了学生的语言能力与思维品质。
完善作业评价体系，落实“以评促学”
为提供针对性强的描述性评价结果和及时、准确的反馈，使学生不断体验英语学习的进步，更加全面地认识自我、发现自我，保持并提高英语学习的兴趣和信心，我们采用了“反馈—追踪—再讲解”的模式，全方位落实作业评价。一是坚持作业全批全改，并采取红笔圈画、语音提示、视频讲解等方式，及时对作业逐一反馈，保证批改不隔夜。二是实行跟踪性评价，严格追踪被打回作业的订正情况，帮助学生查漏补缺，以此达到“温故知新”的效果。三是采取集体讲评与个别讲解相结合的方式，定期安排组内讲题任务，由组长——课代表——任课教师逐一把关。在引导学生完成作业、订正作业、讲解作业的过程中，学生的语言和思维能力得以提升，学生发挥学习潜能，提高了自主学习的能力。
无论从教学方式的变革的角度，还是从科技创新、时代要求的角度，教师都应第一个改变思维方式，以开放的心态迎接新知、提升自己，严格落实“教—学—评”一体化的思想——只因我们的工作对象是“孩子”。愿我们所有教师和教育工作者，都怀着对“孩子”这个词的敬畏之心，对待线上教学的每一节课！
相关热词搜索: 线上 教学经验 教师 教师线上教学经验总结交流材料（8篇） 教师线上教学经验总结交流材料 教师线上教学经验总结交流材料怎么写