新课程改革经验材料
长期以来，由于传统的教学观念的影响，数学教学过程中存在着过于注重知识传授的倾向，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，学生的学习兴趣被忽视，学习主动性被压抑，因而不利于培养学生的创新能力和实践能力。现代的教学目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。做为一名老年教师，我有幸参加了新课程改革的教学。新课改是一种新理念，新思想。这对我这个近 50 岁的人来说更是一种挑战，是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践，慢慢理出一点头绪。
关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。转变教育观念，发扬教学民主 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，在教学过程中，作为一名老教师要转变思想，更新教育观念。把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、合作者、引导者、协调者和激励者。学生能自己做的事教师不能代劳，教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助，要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成过程来发展能力目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答，学生用心
记住，能按时完成作业。就算完成了教学任务。这样做其实把思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。我通过探索，认识到教学过程应该是这样的：在课改实验的初始阶段，教师备课时应当将主要精力放在问题情境的创设上，加强对“探究性学习”的研究和实践，组织学生对数学现象开展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，让全体学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，切实改变“老师讲，学生听，模仿例题，反复训练”的单一 教学模式。引导学生进行探究、归纳，从而发现规律，主动获取新知，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的学习。在这样的学习过程中，学生不仅对知识学习十分深刻，而且"创造"着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。
初中数学教学改革的重点还应放在师生平等互动的研究和实践上。所谓师生平等互动，就是要改变以往教学活动中的“教师为中心”的教学模式，在教学活动中，教师和学生是平等的，学生是数学学习的主体，教师是数学学习活动中的组织者、引导者与合作者。结合学生的认知发展水平和已有的知识经验，将学习内容设计成若干与学生生活接近、具有一定的趣味性和挑战性的问题。其目的在于激发学生学习的积极性，向学生提供参与数学活动的机会，使学生在动手实践、
自主探索和与他人合作交流的过程中获取数学知识与技能、数学思想和方法。
让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣，如，第四章“图形的初步认识”中的“生活中的立体图形”，是初步培养学生空间想象力的好机会，带领学生到现实生活中观察实物，再抽象成几何图形。是学生体验、感悟实际生活中数学的作用的好机会。在学习储蓄问题时，我布置学生到本镇的银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题，教学中让学生先展示自己所收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评对做得较好的同学进行表扬，通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果， 还有教材中的有关内容，如地砖的铺设、图标的收集、打折销售等等，我们都可以利用。这样学生好学也乐学，激发学生的求知欲和探究精神，学生在学习中主动获取知识的意识和能力得到了提高，同时也积累了宝贵的数学活动经验，感悟了基本的数学思想方法，使数学成为每个学生喜欢用也能够用来解决问题的知识和方法。